淺談電子白板在小學數學課堂教學中的優勢

丁亞芹

(河北省平泉縣松樹臺鄉營子中心小學)

近年來，現代多媒體技術已經被廣泛應用于現代教育領域，并且已經取得不俗的教學成績。在小學數學課堂教學中，以信息技術為核心的現代教學方法不斷完善，也對教學設備提出了新的要求。在這種背景下，電子白板應運而生，并且很快得到教師的青睞，其已經成為現代教育中的重要道具。但從目前來看，多數教師對電子白板的認識還并不到位，還無法在課堂教學中發揮其真實的效力。基于此，本文通過分析電子白板在小學數學課堂教學的優勢，以期能夠為相關人士提供參考，并達到推動教學發展，切實提高小學數學課堂教學質量的目的。

一、電子白板的概念

從整體上說，電子白板是匯集了尖端電子技術、軟件技術等多種高科技手段研發的高新技術產品，它通過應用電磁感應、紅外交匯、光學交匯等原理，結合計算機和投影機，已經初步實現了教學無紙化。

從字面意思理解，電子白板的核心在于“白板”二字。不同于傳統的多媒體設備，電子白板不再局限于教師制作的教學課件，不再受到課前預設的限制與約束。“白板”不僅僅體現在教學內容，同時也體現在學生與教師的思維和意識方面，其留給師生更大的發揮空間，帶給課堂教學更多的可能性。

二、電子白板具備的優勢

1.利用電子白板提高小學數學教學的形象性

小學數學具有一定的抽象性，這一點對于教師和學生而言都是一個相對棘手的問題。特別是在小學數學的概念教學中，局限于學生的認知能力和人生閱歷，教師難以通過講述幫助學生理解和學習，導致學生的學習信心降低。

通過電子白板，教師就能夠將抽象的小學數學教學變得生動形象，讓學生在操作中獲得更深刻的認知。例如，在《位置——左右、前后、上下》的教學中，教師可以通過電子筆將屏幕上的幾個圖形進行拖拽，能夠不斷的表現出左右、前后和上下等不同的位置。僅僅通過觀察，學生所獲得的認知是不夠深刻的，學生需要更有深度的感觸，需要獲得更直觀的感受。

此時，教師可以將小學數學課堂交給學生，可以將要求某一名學生利用電子筆對顯示屏中的物體進行拖拽，讓學生講解自己行為的目的，闡述不同位置的變換。電子白板利用其自身獨特的優勢還原了黑板與粉筆才具有的功能，使學生在更直接的操作中去感觸與認識，讓學生建構更深刻與系統的知識體系。

2.利用電子白板提高學生的學習興趣

隨著現代教育的不斷發展，教師已經意識到學習興趣對課堂教學的重要性。因此，教師開始在小學數學課堂教學中使用多媒體教學法。但多媒體教學法也具有一定的局限性，它雖然能夠整合圖片、視頻等多樣化的教學元素，卻無法讓學生真正參與到其中，換言之，學生只能看卻不能做，從很大程度上降低了學生的參與度。

相比于傳統的教學設備，電子白板不但利用了多媒體技術更豐富的教學資源，同時也擁有了黑板與粉筆才具有的靈活性，使學生能夠輕松的進行操作。這就有效提高了學生的學習興趣，促使學生更主動的進行數學學習。

例如，在《對稱——認識簡單的對稱圖形，在方格紙上畫出另一半》這一節的教學中。教師首先可以利用電子白板給學生展示對稱圖形，讓學生在直觀的觀察中逐步掌握數學概念。在此基礎上，教師可以讓學生利用電子筆畫出對稱圖形的另一半，讓學生在真實的操作中去建構知識。

通過電子白板，教師將原本枯燥的數學教學變得更有趣味，能夠讓學生在操作電子筆的過程中認識到圖形對稱的趣味性，讓學生利用電子筆去繪制奇妙的對稱圖形。這就激發了學生的學習興趣，能夠讓學生在日后的小學數學學習中變得更加主動與積極。

3.利用電子白板突破教學疑難點

同時，教師能夠在小學數學課堂教學中利用電子白板有效突破教學的疑難點，幫助學生更有效率的學習。

例如，在《混合運算》的教學中，教師就可以利用電子白板，引導學生調整混合運算題目的先后順序，幫助學生理解混合運算的法則。以“30.8 ÷［14－(9.85 +1.07)］”這道題為例。教師可以要求學生利用電子筆將這道習題拆分為幾道簡單的計算題，引導學生理清混合運算中的先后順序。此時，學生就可以利用電子筆將自己的觀點表現出來。如果學生的做法出現錯誤，教師也可以輕松的進行指正，并利用電子白板的數字化功能進行改正。

同時，在《對稱、平移與旋轉》的教學中，教師可以利用電子白板的層功能在保留背景痕跡的同時進行即時旋轉，這樣避免了其它軟件課件事前預設說服力不強的弊端，特別是通過刷新、局部放大等功能使學生親眼目睹，心服口服，極大的提高學生的學習效率。

4.利用電子白板增加互動性

從整體上說，電子白板極大的提高了小學數學課堂教學的互動性。在以上案例中，教師已經能夠意識到通過電子白板，教師能夠有效引導學生參與到課堂教學中。

通過電子白板，教師能夠更合理的進行預設，更準確的把握預設與生成的關系，使學生在參與到教學活動的過程中變得更加主動與積極，達到增加課堂互動性的目的。

總地來說，電子白板綜合了傳統教學設備的優勢，為小學數學課堂教學帶來更多的可能性。因此，教師需要在本文研究的基礎上通過實踐進行有意識的總結和交流，提出更有意義的觀點與見解，促進小學數學課堂教學的進一步發展。

［1］肖娟.利用電子白板提高小學數學課堂效率的應用研究［D］.華東師范大學，2014.

［2］沈霞.利用電子白板提高數學課堂教學效率［J］.小學生，2013，(07).

［3］左郁.運用電子白板提高小學數學課堂效率.2013.