小學數學教學中賞識的運用分析

◆馬廣田

(山東省臨沂市蘭陵縣蘆柞鎮三合小學)

一、前言

從心理上來說，人類從內心都是希望被賞識。雖然小學生天真無邪，但他們是比較敏感的，老師對于他們的贊賞能讓他們從內心感到愉悅，因此，對小學生進行賞識教育，不僅激發了他們的學習興趣，更能增加他們學習的信心。教育改革對于素質教育要求越來越高，需要輕松的學習環境，平等的師生關系，讓學生成為學習的主體，積極主動參與到教學當中。在小學數學教學中運用賞識教育，構建一個輕松和諧的學習氛圍，根據學生的個體差異，發現每個學生的閃光點，幫助學生困生克服內心對數學的恐懼，激發他們的學習興趣，幫助優等生樹立更高的學習目標。如何在小學數學教學中運用賞識教育，筆者結合自己的教學經驗，對其進行了相關分析。

二、小學數學教學中賞識教學的運用分析

1.通過賞識幫助學生樹立自信

現在的數學作業批改通常會采用星級制的方法，五顆小星星代表的是95 分及以上，四顆小星星代表的是85 到95 分，而三顆則是85 以下，小孩子都有對比的心理，如果老師在批改的時候直接寫上幾顆星，會使得作業沒做好的學生帶來負面的影響，使得失去學習的興趣。相反，教師在批改作業時，在學生做錯的題目邊做個標記，讓學生重新思考訂正，直到學生把題目做對，然后給學生批上五顆星星。在這個過程中需要老師有足夠的耐心，幫助學生進行訂正，這樣不僅讓學生做到自主思考，還能使得學生從內心產生“我會做“的想法，通過這樣的賞識，幫助學生樹立自信，激發他們數學的學習興趣。

2.通過賞識幫助學生在快樂中學習

作為老師應常對學生豎大拇指，這是賞識教育的需要。對學生豎大拇指不僅只是在學生考試成績好的時候，更應該在平時的課堂教學當中，只要學生在原來的基礎上有所進步了，老師就應該毫不吝嗇的表達自己的贊賞。例如，在平時的課堂中，如果平時比較好動的同學認真聽講了，應豎大拇指進行表揚。對于平時在數學運算過程中比較馬虎出錯的同學，當其能夠認真的進行數學運算了，應贊賞他們有進步。在課堂教學中，回答問題積極有創意的同學，應夸獎他們聰明有自己的獨特的見解。尤其是考試考的不好的同學，應及時鼓勵，讓他們意識到一次考砸了沒關系，下次再繼續努力。通過這樣的賞識，讓學生在快樂的氛圍中學習，即使得師生關系融洽，又形成了快樂的學習氛圍，在輕松、和諧的環境中，學生學習起來也更加努力，老師在教學過程中也感到愉快、沒有壓力。

3.通過賞識讓學生深入探索數學

學習的主體是學生，不是老師，學生不是信息的被動接受者，而是主動參與到獲取知識的過程當中。探索是知識積累的最佳途徑，沒有探索就沒有新的發現。在小學數學教學中通過賞識，讓學生主動參與到獲取知識的過程中，自主探索，形成個性化教育與自由發展空間，而不是傳統的被動灌輸。在傳統的小學數學教學中，往往是老師教什么，學生記什么，很多學生都不會靈活應用，如小學生相對比較害怕的應用題的教學中，老師講了一種題型，稍微換一下表達方式，學生就不知道如何作答。這就是學生沒有參與到教學中，沒有對這種題型進行探索，也就沒有真正理解。

為了讓學生深入探索數學，老師應該對學生進行賞識教育，讓他們在探索的過程中獲得肯定，更加積極的對數學進行探索。例如找規律的教學，積極鼓勵學生對數字或者其他的圖形排列進行規律的查找，在查找的過程中給予肯定鼓勵，通過這種方式，讓學生形象的掌握知識，主動的進行數學探索，讓擴散思維得到發展，提高學生的多元發展，也使其對數學產生更多的好奇心理。

4.通過賞識讓學生體會成功的喜悅

在西方教育理念當中認為，老師在任何時候都應該給予學生無條件關懷。小學生對于老師都是比較依賴和尊敬的，在他們眼里，老師是非常厲害的。如果老師在教學過程中，總是批評，容易讓他們的自尊心受到傷害，對課程也就失去信心。因此，關懷、賞識學生是非常重要的，尤其是對學困生的賞識，老師應該清楚的認識到沒有教不好的學生，只有無條件的對他們進行關懷，幫助他們不斷取得進步。

對于學困生，首先是發現他們身上的閃光點，然后尋找合適的機會進行表揚，給予他們肯定后，他們就能建立一定的自信，在學習上也能有所進步，在這個時候，老師應該充分肯定，在全班同學面前進行表揚，讓他體會成功的喜悅，也就激發了他更想獲得成功的欲望。通過賞識給予學生力量，引領他們獲得成功。

5.通過賞識實行個性化教育

在我國進行改革教育以來，就一直在強調學生的綜合素質問題，提高學生的綜合素質能力是素質教育的根本。由此可見，每個學生都應該獲得同等的尊重與賞識。每個個體都具有差異性，每個學生都具有自己獨特的特點，例如，有的學生思考領悟能力強，有的學生語言表達能力強，有的學生表現能力強。基于這些情況，老師應該真正了解每個學生，根據每個學生的情況，進行不同的教學與賞識。

實行個性化教育是根據學生個體因材施教，在這個過程中，老師對全班同學的數學能力進行分層，然后進行不同的賞識教育。通過賞識實行個性化教育，還能讓學生意識到自己的優缺點，幫助學生揚長避短。

三、結束語

小學數學在大人眼里都是比較簡單的，但小學數學教學在老師眼里卻是一個難題，它是一個相對枯燥的過程。而賞識教育給數學教學一個新的方向，通過賞識，能讓學生獲得自信，營造一個快樂的學習氛圍，即使得師生關系更加融洽，也讓教學過程變得愉快有趣。通過賞識還能讓學生積極的在數學中進行探索，獲得成功的喜悅，也使學生的個性得到彰顯。通過賞識，讓枯燥的教學變得生動，讓學生主動參與教學過程。但是在實際的教學中，應結合學校、學生的情況，真正發揮賞識教育的作用。

［1］駱文杰.賞識教育之我見［J］.中學課程輔導，2012，(22).

［2］柯艷萍.淺談賞識在小學數學教學中的運用［J］.學周刊，2014，(05).

［3］何德蓉.讓賞識教育走進小學數學課堂［J］.學園，2014，(27).