立足于合作學習的小學語文教學探討

◆于夫芝

(山東省臨沂市郯城縣廟山新城小學)

一、小學語文教學中的合作問題

隨著語文教學課堂的多元化發展，老師們在實踐教學中也嘗試著更多新形式、新方法，以便能夠有效地吸引學生的注意力，為教學課堂增加新鮮感。小學階段的語文教學對于老師來說是有一定發揮空間的，因為其教學內容相對限制較少，能夠在師生之間的思想交互中得到升華。所以，語文老師們可以大膽地將一些新穎的教學形式融入到日常的課堂之中，并在科學有效的嘗試與探索中逐漸形成相對成熟且完善的教學新模式。與大多數學科教育一樣，語文教學也需要學生自主的去探索知識和道理，在這一過程中，合作可謂是一條捷徑，學生自主的去結組或者尋求合作，能夠讓集體智慧得到最大化的體現，期間學生之間學問上的交流以及人際關系上的交往，對他們的自身成長產生重要的意義，有著良好合作意識與交際能力的孩子不僅在學習階段能夠表現出一定的才能，還將會在日后的工作領域繼續發揮其統籌能力、協作能力，并形成完善的人格。合作學習在小學語文教育中是一種相對成熟的教學改良途徑，它是20 世紀70 年代起源于美國，經過了人們多年的研究與實踐，已經形成了比較系統的實踐模式以及相應的工作方法，老師們在結合自身課堂以及學生們的特點之后，能夠對其進行一定的改進與調整，來作用于現階段的小學語文課堂。

二、關于合作學習的小學語文教學要點

(一)注重協作意識培養

合作學習在被應用到語文教學中時，大多以分組或者學生自主選擇伙伴的方式來實現，學生通過在隊伍或者伙伴之中發揮作用來完成語文課堂上老師布置的任務。比如，幾人組成的小組被分配搜集課文背景、作者相關作品等，小組中的個人又被合理的安排其他小任務，這種比較明晰的設置是合作學習這一模式的典型形式。老師除了需要在課堂初期對學生進行人員安排以及任務分配之外，還需要在課堂全過程對學生的協作意識和能力進行必要的引導與培養，這樣才能保證合作學習的意義得到實現。在學生自由結組階段，老師需要進行密切的觀察，鼓勵性格孤僻內向的孩子主動尋找合作伙伴，在他們共同探討階段，老師還要注意把握每個小組的協調性，幫助他們承擔適量的任務，控制合作過程的難度。以上的細節性問題都需要老師進行必要的把握，這樣才能夠幫助他們在不知不覺中形成正確的協作意識，做到不偏不倚、不搞小團體，而是能夠以友好的態度去完成合作學習的過程，并在一次又一次的合作體驗中獲得樂趣，完成語文課堂上的任務。

(二)強化學生交際能力

合作學習這一模式被應用于小學語文課堂，目的除了在于幫助學生進行語文問題上的共同探討，還在于在過程中培養學生的交際能力。小學階段的孩子往往會在課外活動以及游戲之中逐漸建立友誼，實現人際交往，但是在完成某項任務時，他們卻不能夠適度的進行有效的交流，甚至會在過程中產生分歧、制造矛盾。因此，語文課堂上有組織、有目的的合作，能夠對孩子們的交際產生一定的指導作用，來完善學生適應集體、適應社會的各項能力。學生在老師的引導下進行學習方面的合作時，往往能夠在集體或者團隊中承擔起不同的責任，有能力且能夠使他人信服的學生，往往會發揮統籌和指揮的作用，能夠有效的組織團隊中的每個人進行任務分配、問題討論、以及結論確定等等;平日里比較內向、少言寡語的學生在合作中也會得到鍛煉機會，自由的表達自己的想法，這對于他們來說是十分具有價值的。由此可見，合作學習這種模式能夠在多個角度實現對學生交際能力的培養，活躍的課堂氣氛與平等的師生狀態也能夠幫助他們最快的消除顧慮，積極的投身到語文學習的主題之中。所以老師們可以在保證教學進度與效果的同時，盡量增加合作學習的板塊或者環節，讓學生逐漸熟悉和習慣這種教學模式，從而在學習的同時增強處理人際關系的能力。

(三)適當競爭促進合作

老師們在將合作融入到語文學習的同時，還可以適當地引入競爭元素，畢竟競爭與合作本身就是相輔相成、不可分割的。這種適時的、適度的競爭，不僅不會擾亂學生之間的合作關系，反而會為完善他們的個人能力，促使他們在比較中取長補短、獲得進步。所以，老師在組織合作學習的同時，可以設置小組競賽，并在過程中選出優勝小組、優秀個人，來鼓勵學生所付出的努力。學生也可以自主地在學習過程中確立想要挑戰的同學，來督促雙方的學習，這種積極主動的競爭模式可以很好地調劑學生們的學習氛圍，來保持孩子們在學習中心態的平衡，從而讓學生提高自我控制與調節的能力，并促使他們良好的把握自己的學習節奏。另外，必要的小組拆分與人員調整也是必要的，這種做法能夠有效地克服合作學習模式的局限性，防止出現小團體，以及對個別人不公平的做法，也能夠消除固定人員長期合作產生的積極性減弱、學習熱情不高的問題。學生一旦接受并適應了這種合作與競爭并存的課堂形式，往往會形成比較冷靜、平和的處事態度以及合理的學習態度，小學階段的語文教學應該在依照教學大綱開展活動的基礎上不斷的拓展和升華教學目標，實現對學生綜合素質的全面培養。學生也可以在學習階段提前感受社會中的工作方式，盡早的形成比較成熟的處事觀念，以便將來更加從容的應對工作生活上的問題。

三、總結

小學階段的語文教學與其他學科一樣，同樣需要發揮指導作用的老師們適當的引入新模式。合作學習這一新鮮事物，還需要人們對其進行合理的修整與改良，才能夠被融入到語文教學的實踐活動中，并及時的產生預期的效果。老師們在該模式下應該把握好自身的角色，在給足學生自主發揮的空間的同時，也要對他們的行為以及思想進行適當的指導和點撥，這樣才能夠保證合作學習這一形式在孩子們的語文學習與個人成長中產生積極效果。

［1］張麗麗.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試［J］.讀寫算，2014，(28).

［2］張永鋒.合作學習在小學語文教學中的應用［J］.新課程研究，2014，(11).

［3］陳萬學.合作學習在小學語文教學中的嘗試［J］.新課程學習，2014，(9).