合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張 莉

(江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué))

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

合作學(xué)習(xí)是新課程下的一種新型的教學(xué)方式，是以同伴合作的力量促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，建立以學(xué)生為主體的課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的不斷提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)絕不僅僅是傳統(tǒng)提問教學(xué)的一種變式，也不是放任的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教師引導(dǎo)下的一種自主學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

(一)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主要通過長(zhǎng)時(shí)間的模仿學(xué)習(xí)習(xí)得新知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生束縛在題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生并不能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題，不能將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。近些年，隨著創(chuàng)新力的提出，各教育家和一線教師紛紛提出，只有學(xué)生自己思考解決的問題，習(xí)得的知識(shí)才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生通過同伴互助學(xué)習(xí)和交流，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下不斷地解決問題，進(jìn)而形成對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂是學(xué)生自主解決問題的過程。

例如，《放小鳥》的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法是，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地閱讀文章，然后羅列生字，交給學(xué)生讀音，并通過自讀、互讀、提問等方式進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)生開始閱讀課文，通過分角色、同桌互讀來促進(jìn)學(xué)生通順地讀懂文章。在文章的講解過程中，大多采用逐段講解的方式。以第一段為例，小鳥是什么樣的?把描寫小鳥可愛的句子用橫線畫出來，并指明有感情地朗讀相關(guān)句子，讀出對(duì)小鳥的喜愛。然后通過語言過渡，學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了?在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考不是自己產(chǎn)生認(rèn)知沖突的一種自主學(xué)習(xí)，而是跟隨教師思維的一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在本課的教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，首先通過PPT 展示小鳥在天空自由飛翔的圖片(與文章描述的小鳥一致)，逐漸把學(xué)生帶去本節(jié)課的情景之中。通過語言引導(dǎo)，闡述合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)問題一，小朋友說的真不錯(cuò)，這是一只非常可愛的小鳥。文章是怎樣來描寫小鳥樣子的呢?學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組派一名小組代表，進(jìn)行展示。學(xué)生在小組展示的過程中，由最開始的閱讀向有感情的朗讀變化，并且不同小組間開始討論文章抒發(fā)的情感是怎樣的，怎樣的朗讀更能表達(dá)情感。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)發(fā)起的，學(xué)習(xí)是不斷產(chǎn)生新問題，不斷思考解決的過程，課堂是學(xué)生主體的學(xué)習(xí)。

(二)教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

有效的合作學(xué)習(xí)絕不僅僅是學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而是對(duì)問題螺旋式上升的認(rèn)識(shí)過程，是自我思維不斷發(fā)展的過程。小學(xué)生的知識(shí)積累還不夠充分，對(duì)文章內(nèi)容的理解不能有效地突破對(duì)深層問題的理解，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)制還沒有形成，學(xué)生并不能自覺地建立發(fā)言的順序，合作任務(wù)的安排以及合作結(jié)果呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，因此小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)困境的一個(gè)點(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生打開新的思考方向;在學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題合作基本完成，或者交流處于無效狀態(tài)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向下一階段的學(xué)習(xí)過渡，以保證合作學(xué)習(xí)問題的不斷推進(jìn)。

例如，《北風(fēng)和小魚》的教學(xué)過程中，教師先采用謎語導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的興趣。生來本無形，走動(dòng)卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。通過謎語導(dǎo)入，很快的吸引了學(xué)生的注意力，并且為合作學(xué)習(xí)開啟了良好的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的初步合作交流。學(xué)生很快的猜出是風(fēng)，這是教師通過語言導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于北風(fēng)的認(rèn)識(shí)。冬天到了，經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng)，北風(fēng)一吹有什么變化?學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，借助生活現(xiàn)象和文章內(nèi)容，了解北風(fēng)。北風(fēng)吹小草變色，梧桐葉落，小鳥躲進(jìn)窩，人們穿多衣服，地面冰天雪地。學(xué)生合作閱讀，讀出北風(fēng)的了不起和驕傲。這時(shí)教師通過簡(jiǎn)筆畫畫魚，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下面的思考。小魚害怕北風(fēng)嗎?學(xué)生的回答產(chǎn)生分歧，有的學(xué)生說不怕，因?yàn)楸憋L(fēng)吹的冬天也有魚，有的說怕，北風(fēng)力量很大，會(huì)把魚拍死，學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容，思考小魚害怕北風(fēng)嗎?為什么?你從中學(xué)習(xí)到了什么道理?在教師引導(dǎo)下展開的合作學(xué)習(xí)，提高了合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了學(xué)生合作技能的提高。

(三)擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，形成小學(xué)語文的持續(xù)學(xué)習(xí)

我國(guó)由于受到人口數(shù)量的限制，小學(xué)各班通常都采用大班化教學(xué)，教師并不能夠親自解決每一個(gè)學(xué)生的問題，這就需要形成學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新時(shí)代背景下，終身學(xué)習(xí)的理念不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不僅集中于課堂學(xué)習(xí)，課余學(xué)習(xí)在學(xué)生成長(zhǎng)的作用越來越突出，但是小學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力有限，課余學(xué)習(xí)中遇到的問題也不能夠及時(shí)地向教師請(qǐng)教，因此同伴的合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要。合作學(xué)習(xí)小組的建立一般是根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)的方式進(jìn)行成員設(shè)定，在座位的安排上通常是小組成員就近。這就為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生一方面可以解決課堂教學(xué)中的遺留問題，實(shí)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生的幫助，另一方面可以制定一周內(nèi)小組課余學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組的交流實(shí)現(xiàn)更多內(nèi)容的共享。

例如，《秋游》教學(xué)后，教師組織學(xué)生寫篇有關(guān)自己的游歷。各合作小組首先就自己一年內(nèi)印象最深刻的一次游歷進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中對(duì)自己想要表達(dá)的內(nèi)容有了清晰的思路。在每一個(gè)小組成員完成后，首先在合作小組內(nèi)互相閱讀，小組共同討論每一個(gè)成員的作品，并提出兩條優(yōu)點(diǎn)和兩點(diǎn)改進(jìn)意見。各合作小組還不同程度自主開展游歷繪畫，相關(guān)優(yōu)秀作品閱讀等內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)方式，是教師引導(dǎo)下的一種高效的持續(xù)學(xué)習(xí)模式。

［1］張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004，(01):117－124.

［2］陳寶云，王靜.小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的探討［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(01):80－82.

［3］王海霞.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語文天地，2015，(03):37.