淺談班級博客對班主任專業(yè)發(fā)展的促進作用

◆賀夫中 曾凡莉

(山東省鄒城市香城鎮(zhèn)北王小學)

一、班級博客能促進班主任管理工作的順利開展

班主任作為教師中的一員，它的專業(yè)成長也越來越受到大家的關注。班級博客的出現(xiàn)，不僅促進了班主任主體意識的覺醒和實現(xiàn)平等對話，還為班主任的管理工作帶來其他與眾不同的作用。

1.班級博客加強了班主任專業(yè)意識的覺醒

班級博客的出現(xiàn)為班主任專業(yè)意識的覺醒提供了機會。現(xiàn)在只要你愿意，就可以上網(wǎng)申請注冊一個屬于自己的博客。由于博客本身就具備傳播信息及交流情感的作用，因此在博客中，可以自由自在地表述你的觀點，表達你的情感，沒有人可以限制這個自由。班級博客中班主任可以真實地表述自己的觀點，如自己真實的生活經(jīng)歷及教學和班級管理的反思，而且班級博客本身并不是封閉的，具有開放性，這樣也就方便了班主任之間可以互相欣賞借鑒對方的班級教學和管理及真實的教學反思。當然在這種具有真實性的體驗下，會更好地引起班主任們對情感體驗的認識，從而真真切切地震撼到內(nèi)心。這個過程中，班主任們并不是被動地接受者，而是擁有主動權的接受者，這樣容易讓班主任自覺認識到自身的不足，并更好地改進班級管理能力和教育教學能力。也正由于班級博客，喚醒了班主任的主體意識，積極參與到班級管理和教育教學工作中去。

2.班級博客加強了話語的主動權，促進了對話的平等性

班級博客對班主任都是互相開放的，因此博客中的資源是可共享的。在班級博客中，班主任可以相互借鑒學習。例如，在班級管理上我有問題急需解決時，就可以通過了解你的博客，借鑒一些經(jīng)驗來用;相反你遇到困難時也可以找我的博客。彼此間可以交流一下，不用顧及身份地位等差異，大膽討論彼此博客的優(yōu)點及不足，此時此刻，班級博客就是作為一種平臺出現(xiàn)的，讓大家彼此間可以平等自由的交流。利用班級博客進行交流的范圍不僅限于班主任間，當然還包括師生間的對話以及班主任與家長等其他人之間的對話。其中師生間的交流是最多的。在以前的師生交流中是以直接的面對面方式為主，又加之傳統(tǒng)的師道尊嚴影響，學生們的心目中是將班主任定位成一種權威者，因此學生們就容易產(chǎn)生懼怕心理，此時面對面的交談就難免會產(chǎn)生心理上的距離，也就很難與班主任進行真實的情感交流。而班級博客提供了就算彼此不見面也可以交談的機會。由于可匿名交流，就減少了學生很多不必要的擔心，從而容易讓他們敞開心扉;同時在這種情況下，隔空交流也方便了班主任褪去威嚴者的外衣，以朋友的心態(tài)和民主的姿態(tài)在網(wǎng)上與學生們進行心與心的真實交流。也正由于班級博客可以打破時空限制，不受身份限制以及學科方面的限制，因此彼此間交流起來都毫無束縛感，使班主任以及學生和家長都擁有了話語的主動權，使得交流都具有了平等性。

3.班級博客的出現(xiàn)，使班主任能更好地自我定位，加強對學生的內(nèi)在關懷

現(xiàn)在的學生們很少愿意和班主任進行深度溝通，這樣也加大了班主任管理班集體的難度。作為班主任，定期與學生家長進行交流也是一項重要的工作，現(xiàn)在博客的出現(xiàn)為交流提供了更加便捷的途徑。班主任在自己的博客中記錄著學生們在校的點點滴滴生活小事，看似都是些小事，但是對孩子們還是會產(chǎn)生很大的影響。班主任借助博客將學生們的這些事反饋給家長，更直觀更具體地將學生們的情況展現(xiàn)在家長面前，方便了家長與班主任的溝通。相反，通過博客，班主任也可以從家長那里了解到學生的其他一些信息，比如現(xiàn)在的很多孩子都具有兩面性，在學校是一種特質(zhì)，在家又是另一種特質(zhì)，很難對他們進行準確定位，只有跟家長定時交流才可以全面地了解學生，時刻關注他們的精神狀態(tài)，從而更好地引導教育他們。班主任通過博客可以對自身的角色進行更好的定位，自由轉換，而且加強了他們的自我認識，并逐步改變不足，提高對學生的內(nèi)在關懷。

4.班級博客的出現(xiàn)，使班主任更為注重提高理論知識的儲備，同時也加強了其對自身的專業(yè)化反思

其實每天在校園中，學生幾乎都會上演不同的插曲。對于這種情況，班主任都會通過班級博客把它們記錄下來，當然不止這些，還有對學生的教育。這些事件中句句篇篇都包含了真實的情感，是可以看出班主任對學生們的用心。雖然這些是小事，但都是孩子們成長過程中不可或缺的經(jīng)歷。很多班主任都不單單只是把這些記錄下來，他們更會運用自身所掌握的理論知識去注意分析每個學生的不同，思考著他們的性格特征。當然如果遇到了他們知識范圍內(nèi)不能理解的問題時，就會促使他們?nèi)で笃渌睦碚撝R去解決問題，在這尋求的過程中他們也得到了學習，也增加了知識儲備，認識到提高理論知識儲備的重要性。其實在學生的成長過程中，比如學校的教育環(huán)境和成長環(huán)境等這些事情都會對其產(chǎn)生影響，而這些影響又都是潛移默化的。班主任必須做到不斷的觀察、全方位的反思，才能認識到自己專業(yè)上的優(yōu)勢與不足，從而才會不斷發(fā)展進步。比如平時就有很多教師在博客上反思了自己的多次試教過程，在此過程中，又會有很多教師發(fā)表自己的意見，有支持的也有指出不足的。當別人與之有不同意見時，思維就會發(fā)生碰撞，引起反思。在“實踐—反思—再實踐”這種循環(huán)往復的過程中，班主任通過調(diào)整思路來適應外部環(huán)境的變化，以此來促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

二、理性看待班級博客對班主任管理工作的作用

1.班主任應根據(jù)自身的個性特征考慮是否適合寫班級博客

博客并不適用于每個班主任。比如某些班主任過于外向或內(nèi)向，這種就不太適合運用博客來工作。過于外向的班主任會容易根據(jù)自身的性格特點在博客中長篇大論，侃侃而談，因此進行博客教育時就太過容易激起學生的興趣，把學生帶動的過于興奮，難以平靜對待;而那些過于內(nèi)向的班主任在博客中的談論寥寥無幾，又很難引起共鳴。因此他們更適合尋找其他的一些方式去發(fā)展自身專業(yè)。所以班主任在發(fā)展自身專業(yè)時不應盲從，應該根據(jù)自身特點來合理利用博客。

2.班主任在寫博客時應注意一些細節(jié)

班主任之間不要攀比量的多少，要注重質(zhì)的好壞，保證合格的質(zhì)量。雖然博客是一種日志，大部分寫得都是對某些教學活動的反思，但是毋庸置疑的是博客除了是寫給自己看的，又由于它的公開性，其他人也會閱讀，因此在寫的同時還要考慮到博客內(nèi)容是否有益，當然這不僅對于自己而言，甚至是別人。其實博客中有很多內(nèi)容都是些生活隨筆，沒有主題，沒有思想，毫無深度可言。像這樣的班級博客不僅對別人無益，更對自己的專業(yè)發(fā)展起不到任何作用。說白了對于這些班主任來說，與其花這樣時間和精力進行無用功，還不如去干些有意義的事來發(fā)展自身專業(yè)呢!