探析農村中學化學教學管理中的哲學思維

◆劉中傳

(山東省臨沂方城中學)

當前，隨著國家經濟的飛速發展，國家對農村教育越來越重視，在農村中學實施了教育的新課程改革，加大了對農村教育的投入。農村中學的軟件及硬件的建設也有了很大的提高。但農村中學化學課程教學實踐表明，與城市中學相比，農村中學的化學教學課程中依舊存在較大的問題。如學校的位置較為偏遠，難以留住優秀教師，經費不足導致實驗儀器及藥品的缺乏，以及統一編制的化學教材內容與實際生活中農村生產生活的情況相差太遠等，使得學生知識面相對較窄。因此，在對農村中學的化學教學進行管理時，如果能利用一部分哲學思維，來改善或解決這些方面的問題，那么對于農村中學的化學教學水平的提高，以及學生的綜合素質培養將會有很大的幫助。

一、農村中學化學師資建設中整體性的“三全”思維

農村中學化學教育中加強師資建設是目前最首要的問題，教師的素質能力高低直接有效的影響著農村中學生的學習水平。但由于農村中學生活條件相對艱苦，位置較為偏遠，且薪資待遇和城市中學相差的較遠，導致多數優秀教師都不愿意在農村中學工作。因此，如何吸引、培養及留下優秀的化學教師，成了農村中學的一大難題。“三全”思維提倡的是“全面動員、全力支持、全心指導”的思想。具體來說，就是全面動員優秀工作人員留在農村學校。如學校各部門的領導主動到城內各個師范學校化學系，號召優秀畢業生，并動員畢業生的家屬支持、理解畢業生到農村中學工作。全力支持農村化學教師的教學研究工作，對農村化學教師在工作過程中探索創新的合理要求給予支持，全心指導農村化學教師提高自身的素質及能力，改善化學教學的方法，培養化學教師終身學習的心態，提高農村中學化學教學的師資力量。

二、農村中學化學實驗室建設統籌規劃中科學的管理思維

化學課程是一門注重實驗性的學科，農村中學的教育經費相對缺乏，無法在農村中學化學實驗場所、藥品及設備上投入大量的財力及物力。所以，農村中學的化學實驗教學只能以科學的管理思維來實現改革及發展。因此，在農村中學化學教學實驗課中，應對微型實驗教學進行科學探索，以減少化學試劑及實驗耗材。降低實驗室的“三廢”，創造低耗、環保型實驗及實驗室。如統一采購及管理常用的實驗設備及材料，在化學教學課程中需要實進行驗時，由教師到保管室借用，之后歸還。這樣一來，不僅提高了實驗設備及藥品材料的使用率，還能減少部分資源的浪費。

三、農村中學化學教學方法中研究性開放式的創新思維

農村中學化學教學受到各種條件限制，學生的視野和知識面相對較窄，加上農村化工企業較少，農村學生缺乏對化學和相關應用的背景知識及感性認識，導致學生對化學教學失去興趣。因此，在農村中學的化學教學管理中實行創新思維、探究性開放式教學非重必要。研究性開放式教學法是在化學課程教學的過程中，提倡學生將課程理論結合實際，對農村生活、農業生產中的實際問題進行研究。改變傳統單純的“填鴨式”理論教學，以多方式、多環節、互動性、研究性、開放性的方式進行教學。如讓學生自己查閱與化學問題有關的書籍，依據書籍內容找到解決的思路，之后與教師進行交流，教師再給予指導及評價。這種創新思維的教學方式可以有效的提高農村學生對化學教學課程的興趣，增加農村學生對化學背景知識的了解，開闊農村學生在化學領域中的視野。

四、農村中學化學教學內容中理論聯系實際的求實思維

由于優秀的學生資源重點集中在城市中學里，農村中學高考的升學率普遍較低，導致大部分農村中學學生畢業后直接留在農村，投身農業生產。對于這種情況，農村中學應該以實事求是的態度及思維，合理的調整教學內容及教學思路，樹立“知識改變命運”的理念。讓“應試教育”成為“素質教育”及“應用教育”，將實用的化學知識帶入農村中學的化學教學內容中。如嘗試編制部分內容和農業生產相關的農業化學教材，讓其進入農村學生及農民的生產、生活中，真正的實現教育、科學、生產生活的統一。這樣一來，農村中學的化學教學可以以直接的服務到農村學生以后的生產和生活里，最終帶動新農村的建設和經濟發展。

五、結束語

總而言之，當今農村中學管理的化學教學中，還存在著很多的問題。因此，將部分學科的方法和哲學思維合理的運用到農村中學的化學教學管理過程，讓哲學思維運用在教學實踐的知識傳授之中，不僅能讓農村中學生科學的掌握化學課程的學習方法，還能提升農村中學生的哲學修養，大幅度提高農村中學化學課程的教學質量。

［1］王翠萍.淺談農村中學數學教學中學生創新思維的培養［J］.學術交流，2012，6(11):165.

［2］張奇，于涼云，李立冬等.有機化學教學中的哲學思維［J］.四川化工，2014，17(03):55.