初中化學教學中的價值觀教育

◆胡曉光

(吉林省梨樹縣第三中學)

一、研究的意義

在理論方面，本文的研究可以一定程度上彌補初中化學教學中價值觀教育的空白，充實初中化學價值觀教育的培養(yǎng)策略。從這些策略上來詳細敘述初中化學價值觀教育的具體方法。在實踐方面，本文的研究將價值觀的培養(yǎng)策略和評價方法應用于教學實踐，有助于同行教師理解化學教學中強化價值觀教育的必要性，更加重視化學課程標準中價值觀目標教育;借鑒于同行教師在化學教學實踐中更好地提升學生的價值觀水平;為價值觀的評價提供依據，最終促進學生的全面發(fā)展。

二、我國價值觀教育的研究

長期以來，我國的價值觀教育一直是包含在德育中的。在我國首先提出價值觀的教育應該獨立于德育教育之外的是辛志勇，他指出價值觀教育應該有獨立的概念界定和自主的研究范疇，提出正確的價值觀教育應該明顯有別于傳統(tǒng)社會心理學視野下的價值觀教育，指出一定要著力研究西方以成體系的價值觀教育，并通過系統(tǒng)的研究西方教育理論，建立符合我國教育形式的價值觀教育體系，包括價值觀教育的內容、方法和途徑等理論，這在我國的基礎教育改革有著重要的理論意義。朱小蔓則認為，我國現(xiàn)行的課程改革應將傳統(tǒng)的道德教育和新穎的價值觀完全分立，而價值觀教育一定要規(guī)定出其自身獨有的課程，形成完整的價值觀課堂教育模式，建立起完整的課程功能觀的學校價值觀教育理念。她指出教育工作者一定要認識價值觀教育的本質，認識到義務教育的課程改革對學校價值觀教育的重視，這對價值觀教育的具體實踐過程具有極其重要的啟發(fā)意義。除了這些具體理論研究外，我國還有很多關于價值觀教育的研究成功，但是都是千篇一律。對于價值觀教育的實踐性研究成果幾乎沒有，它們大多都還是將價值觀教育隱含于傳統(tǒng)德育內進行研究，在德育研究的基礎上為價值觀教育提供一些相對傳統(tǒng)的方法和理論依據。

三、初中化學價值觀的教學策略

1.創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾有名言:“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了。上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”教育大家的名言深刻的明確了一個道理——教育始于師生的交往，因此構建一個和諧的師生關系對于價值觀教育的落實很重要。價值觀是學生自身的心理特征，且個體之間存在有很大的差異。因此，教師必須尊重學生自身的這種具有獨特個性的內在感受，尊重他們的多變的情感，建立一種真正民主、平等、和諧的師生關系。只要這樣，學生才能在這種輕松、愉悅的課堂氣氛中進行價值觀交流。

2.充分利用化學教材中的價值觀教育素材

初中化學新教材按《義務教育化學課程標準》的要求，精心安排了大量新內容，其中蘊涵了豐富的價值觀教育內容。這些價值觀教育的內容蘊含在預設的知識點中，具有一定的潛伏性。在學習這類內容時，教師必須意識到知識中所蘊涵的價值觀，并且能夠挖掘出價值觀。這樣才能體現(xiàn)出教材中的真正意義。如教師不能意識并挖掘出這些價值觀，價值觀的教育培養(yǎng)就是空話一句。教師的真正教育藝術在于能夠把教材內含的各種不同價值挖掘出來，并將挖掘出的內容做出自己的藝術加工，最后在課堂上展示出來。只有這樣，才能徹底體現(xiàn)出新課改中對價值觀教育的具體要求。做到真正的將價值觀教育融入課堂，而非以往的一句空談。

3.適當拓寬化學教學中價值觀教育的空間

合理的課外活動是對課堂教學的最好的補充和知識的最好延伸。如果學生想要課堂所學的知識轉化為自身的修養(yǎng)儲備，這就必須要將知識運用到他們自己的生活實踐中。因此，課外活動和一些必要的社會實踐對他們的價值觀發(fā)展是非常有意義的。

(1)指導學生閱讀課外讀物

教師可以在課堂上指導學生閱讀一些與化學有關的科普讀物。這些課外讀物，能讓學生了解在人類社會的發(fā)展歷程中化學學科的發(fā)展所起的;還能開闊學生的眼界，并能及時了解到化學的最新學科成就，理解化學學科和化學實用技術為人們生活帶來的便利，還可以從一些歷史性讀物中發(fā)現(xiàn)人類道德與責任的問題，這樣就可以讓學生了解到當今社會的社會責任感和道德感。這才能更好地讓學生們了解到相關的價值觀。

(2)重視課外的實驗活動

化學的學習必然伴隨著實驗，但是課內的實驗過于拘泥于課堂教學內容。但是，課外實驗就可以脫離開課堂知識的束縛，所以一定要多做拓展型實驗，也可以教會學生用生活中的廢品重新利用作為實驗材料，這樣的實驗不僅可以讓學生學到有關的化學知識，還能讓他們明白這樣一個道理:生活中存在的每一樣東西，都有它的價值。這樣學生們就會懂得珍惜、熱愛生活中的任何一樣東西，這些感受必然會成為學生發(fā)自內心的價值觀體驗。

4.及時調控價值觀教學方向

不論做任何事，及時的反思和調控都是必要的。價值觀的教育當然也要做到這些。沒有反思，教學就只是一味的按固定模式進行，因此，教學活動只有時時反思，才能根據不斷反思的成果，時時地矯正自己的行為，不斷調整教學方法，只有不斷更新的教育方法才能適應中學生活躍的思想變化，這樣才能更好地進行價值觀的教育。

課堂上的調控手段主要是化學教師的語言，如對學生在課堂教學中表現(xiàn)出來的強烈求知欲、踴躍發(fā)言給予肯定，對積極參與實驗探究、樂于合作和交流的行為予以贊揚，對舉止冷漠、操作笨拙的現(xiàn)象給予關注，等等。有時，甚至一個和藹的動作、一個鼓勵的眼神、一個淺淺的微笑，都會在促進學生價值觀目標的形成和發(fā)展方面，起到意想不到的效果。

四、結論

本文進一步充實了初中化學價值觀教育的理論，并提出一些簡單的教學策略。希望通過這些粗略的策略，能對初中化學的價值觀教育起到些微薄的貢獻。義務教育新課改的靈魂，就是價值觀的教育。形成正確的價值觀，能讓中學生體會到在學習過程中的成功與快樂，而教師在這過程中能夠體會到教育工作給他們帶來的幸福感，隨著幸福感的提升，教師會更加全身心地投入教育工作。初中化學教育也會因這樣的和諧關系，而煥發(fā)出勃勃的生機。

［1］辛志勇.論青少年的價值觀教育.人民教育，2005，(18).

［2］朱小艾.道德教育叢書.南京師范大學出版社，2002.

［3］侯彩霞.山西省初中生價值觀教育內容、方法、途徑的現(xiàn)狀研究.山西大學，2005.

［4］劉濟良.論我國青少年的價值觀教育.華東師范大學，2001.

［5］賀春臨.個體價值觀的形成及價值觀教育研究.武漢大學，2000.