改變農村小學生課外閱讀現狀的實踐與探索

劉英琴

(甘肅省莊浪縣南湖鎮南湖小學)

課外閱讀是指學生利用課余時間進行閱讀的一種學習方式。課外閱讀是課堂的一種延續，它能夠培養學生的閱讀能力，豐富學生的知識。新課標中明確的指出了要培養學生讀書的興趣，做到讀好書、好讀書，養成讀書好的意識，增加學生的閱讀量。并且新課標將規定進行了具體的量化，小學生的閱讀量不得低于150 萬字，按照小學六年計算，平均每年的閱讀量達到25 萬字。因此，提高小學生的閱讀量是每一位語文老師應該考慮的問題。特別是農村小學的語文老師，在基礎較差的情況下如何提高學生的閱讀量，成為亟待解決的問題，還需要廣大教職工不斷的實踐，逐漸摸索經驗。

一、農村小學生課外閱讀現狀

1.應試教育對農村小學生的影響仍然存在。教育改革之前，我國一直實行應試教育，長時間的應試教育給家長造成了向成績看齊的觀念，這部分家長認為看課外書是浪費時間，只會影響學生的學習成績。而一些教師，為了自己班級的成績，往往只要求學生學習課本上的知識，認為只有這樣才可以提高語文成績，而作為文化知識寶庫的課外書籍則被束之高閣。長期以往，農村小學生對課外閱讀毫不關心，只是學習課本上的知識。

2.農村基礎條件較差，課外書籍較少，且涉及的范圍較窄。現在，除偏遠地區部分學校沒有圖書館之外，大部分學校基本都配置了圖書館。但是實際情況卻讓人憂心，這些圖書館的利用率極低，大量的圖書在圖書館中沒有得到充分利用，圖書館很少對學生開放，部分學校的圖書館有與無并沒有多大的區別。隨著經濟的發展，農村居民也越來越富裕，但是，我們可以看到，部分農村家庭將房屋建造的富麗堂皇，但是唯獨缺少孩子的書房。另外，農村學生的課外書籍涉及的范圍較窄，學生要買書時，家長首先要詢問的是買什么書，與學習有關嗎?家長滿腦子都是輔導資料，這就造成了大量的古今名著被遺棄，導致了學生的知識面較窄。

3.農村小學生的閱讀時間較少。在農村地區，小學生放學之后將大部分的時間用在了玩耍上，用來閱讀的時間很少，即使閱讀也很難靜下心來。大部分學生家長很少有時間監督孩子閱讀，在他們看來，只要能將老師布置的作業完成就已經很好了，至于課外書籍的閱讀只是打發無聊時間的。除此之外，隨著農村居民生活水平的提高，電視、電腦進入尋常百姓家，豐富多彩的電視節目吸引著孩子的眼光。孩子放學之后，完成老師布置的作業后，就被電視等娛樂設施吸引，缺少足夠的閱讀時間。

4.小學生沒有養成閱讀的習慣。大部分農村小學生對閱讀都不感興趣，讓他們靜下心來讀書十分困難。對剛到手的新書不能持續保持新鮮感，不用多長時間就會對書籍失去興趣，從此之后將其束之高閣。

二、加強小學生課外閱讀指導的探索與實踐

1.轉變傳統的教育觀念，營造良好的閱讀氛圍。知識是改變命運的金鑰匙，只有不斷地加強小學生的閱讀能力，才能促進小學生成績以及能力的全面提高。社會是一個大課堂，并且包含我們所學習的各種知識，所以說，對于小學生文化素養的提升要轉變觀念，不能只局限在課堂上，要就學生的長遠利益考慮，逐漸讓學生們認識到課外閱讀的重要性，從而自覺的參與到課外閱讀中去。其次，學校還要開放圖書室，給學生們創造良好的學習環境，另外，家長對于學生的課外閱讀也要持支持態度，幫助孩子培養文化素養。

2.激發學生興趣，提高其閱讀積極性。興趣是最好的老師。因此，要提高學生的文化素養，必須激發學生的閱讀興趣，只有讓學生對課外閱讀感到有趣，學生們才能自覺、主動的去學習，從而達到理想的效果。其次，老師們還可以結合古今中外的成功案例進行解說，這樣更具有說服力，學生們更能信服，從而對課外閱讀產生興趣。

3.老師給學生推薦好書，使學生讀好書。由于小學生對課外書籍的鑒別能力不強，因此，需要老師推薦優秀的書籍供其閱讀。再加上小學生的知識水平較低，還不能認識太多的字，在書籍的選擇上更應該傾向于帶有拼音注釋的兒童讀物。隨著知識水平的不斷提高，老師可以對其推薦文學典籍等作品，提高學生的文化修養。同時還應該注意課外書籍與教材相配合，使學生真正做到讀好書。

4.結合實際情況，培養良好的閱讀習慣。只有養成良好的閱讀習慣才能提高學生的閱讀興趣，才可以培養學生的閱讀能力，完善學生的知識面。由于小學生比較好動，所以很難培養讀書的習慣，此時就需要老師對學生進行定點、定量的要求，培養其閱讀的習慣，認真的對學生進行閱讀指導，幫助學生制定閱讀計劃。同時老師要要求學生做好閱讀筆記，將自己感覺好的字句記錄下來，以增長自己的知識和寫作能力。習慣的養成并非是一朝一夕就能完成的，老師必須時刻監督學生，只有這樣才能使學生體會到學習的樂趣，從而喜歡上課外閱讀。

三、結束語

綜上所述，農村小學生的課外閱讀問題越來越受到社會各界的廣泛關注，農村未來的經濟發展和文化發展水平重擔都落在了這些學生身上，因此只有這些小學生在完成日常課業的基礎上充分閱讀，才能讓知識武裝自己的頭腦，從根本上讓農村擺脫“文化貧困”的根源。

［1］許昶，李志行.農村小學生課外閱讀現狀與改善方法［J］.小學教學參考，2013，(24).

［2］陳慶懷.農村小學生課外閱讀指導略談［J］，新課程，2011，(2).