淺談如何調動班主任工作的積極性

◆劉建民

(吉林省遼源市龍山區壽山鎮誠信小學)

一、加強教師對班主任工作的重視程度，提高班主任工作的積極性

在實際的學校工作中，班許多的管理者與領導者往往會遇到，班主任工作難安排。造成這種現象的原因大致有以下幾種;對班主任工作的認識不足，班主任是負擔與麻煩的代名詞;認為自己能力不足，不能勝任。有的教師接受班主任這項工作之后，會說“要我做班主任”，這種態度其實說明，教師在接受班主任工作的時候是勉強的，是不情愿的。在這樣的工作意識下，工作的過程中缺乏積極性與主動性，對學生也缺乏感情。師生之間是管理與被管理的關系。班主任認為只要不出大事就可以了。這種工作意識下，教育工作的效果是有限的。因此，學校為了改進班主任工作，提高班主任工作的積極性，需要不斷地提升教師的覺悟，增強教師的責任感，使教師認識到作為班主任應該履行的職責與義務。學校的領導者在選取班主任的時候，不要隨意的安排，而是根據教師的實際情況，選出綜合素質較強，業務能力較高，具有較強的組織管理能力的教師來進行班主任的工作，選取這些優秀的教師走到班主任的工作中來，樹立作為班主任的責任感，提高教師對班主任工作的重視程度，讓教師意識到班主任工作的重要意義，形成班主任工作是光榮的良好的氛圍，激發教師的工作熱情，激發教師“我要做班主任”的欲望。只有教師從根本上認識到班主任工作的重要性，在工作中才會不斷地創新，拓展，促進班主任工作走向新的臺階。

二、關心班主任，提高班主任工作能力

隨著社會經濟的不斷發展，學生的思想狀況與生活狀況千差萬別，分別受到不同的家庭因素與社會因素的影響。這在無形中給班主任工作增加了一些負擔與壓力。版主人在工作中腦力、體力消耗的都比較大，并且要花費大量的時間與精力，每天都在為學生的健康成長創設良好的環境。因此，在具體的教學中，領導者要對班主任工作有深深地理解要關系班主任，關心他們實際的生活需要與精神需要，不斷提高他們的工作能力。在現實的學校生活中，班主任工作的負荷比較大，教學任務比較中，除了正常的教學工作之外，還有許多其他的管理工作，長此以往，他們會感覺力不從心，工作中出現“顧此失彼”的現象。造成這種現象的主要原因就是學校對班主任的關心重視程度不夠，長期不把班主任工作作為工作計量計算。因此，學校在選好班主任之后，要保障班主任具有充沛的時間與精力去完成工作。在工作中要關心班主任的實際需要，提高他么工作的積極性。根據馬斯洛的需要層次理論可以看出來，人的需要大致分為五個方面:生理需要、安全需要、社會需要、尊重的需要、自我實現的需要。前兩個方面是勝利的需要，后三個方面是精神上的需要。在工作中，要關心教師這些方面的需要，在適當的時候給班主任教師發放一些必要的津貼，滿足教師的物質需要。在滿足教師物質需要的基礎上，要滿足教師的精神需要。要多多的了解班主任的具體工作，聽取他們的意見與建議，與班主任交流與談心，幫助幫助人解決生活中的難題。對他們工作中等成績給予及時的肯定。并且在政治待遇上給與有限發展，在評定職稱、干部任用等環節的時候，要向班主任傾斜，鼓勵班主任教師積極工作。因此，在教學中，要關心愛護班主任，滿足班主任的物質需要與精神需要，激發班主任工作的熱情。

三、指導班主任做好班級管理工作

一個合格的班主任教師，在工作中要按照學校的要求，對學生進行全面的管理，負責學生德、智、體、美、勞等方面的發展，管理必須具有效果與成效。因此，學校管理者在日常工作中要給與班主任相關的指導，指導班主任更好地進行管理工作。具體來說，體現在以下幾個方面:首先要根據學校的總體工作計劃，確定班主任的工作計劃，確定班級一定時期內的工作目標，學校領導者定期監督檢查。其次，學校領導者要知道班主任日常常規管理。這里所說的日常常規管理，指的是班級日常的管理制度，例如課堂教學常規管理、宿舍管理、飲食管理、紀律管理以及生活習慣管理甚至是師生之間的禮貌要求管理。這種常規管理，是滲透到學生的日常生活中的，不僅僅是在教學中，引導學生形成良好的行為習慣。再次，指導班主任培養學生的基本生活能力。在當前的家庭生活中，學生往往是被寵愛的，卻大獨立的生活能力。因此，必須在教學中培養學生的基本生活能力，培養學生獨立生活的自主性。最后，同時也是最重要的是，學校要知道班主任發現自己班級管理中存在的一些問題。學生具有個性差異，班級之間的也是千差萬別，因此，不可以用統一的標準進行班級的管理，也不能用統一的尺度來要求班主任。當一個班級的班級管理出現問題的時候，要設身處地的為班主任照相，幫助他們分析出現這些問題的原因，以便更快地尋找解決的方法，減少班主任工作的失去。在班主任剛上任的時候，學校給與必要的指導，有利于幫助班主任度過磨合期。但要注意的是，指導要適度，否則會扼殺班主任工作的積極性。

四、認真考核，正確評價

在班主任工作中，要對班主任的工作進行考核。考核是激發版主恩工作積極性的一個有效的途徑。通過考核制度，可以選舉出一些責任心矯情，工作努力，工作業績突出的班主任給與獎勵，使他們獲得成功的喜悅，還可以提高工作積極性。同時，也為其他班主任的工作梳理良好的榜樣。那該怎么考核呢?在現代的學校校中，一般采取教師自評—班主任互評—學校總評的方式，然后按照比例獲得總分。總而言之，班主任工作的考核要科學、合理、具體、明確、公平，不斷提高班主任工作的積極性。

在實際的教學中，影響班主任工作開展的因素是多方面的，但是要牢牢的抓住班主任的思想工作展開探討，增強班主任的社會責任感，激發班主任的工作熱情，支持他們的工作，幫助熱門解決實際生活中的而一些困難，組織班主任進行學習，不斷提高班主任的專業化水平，從根本上調動班主任工作的積極性。

［1］劉蘭爽.如何調動教師工作的積極性［J］.考試周刊，2014，(01).

［2］楊正碧.對調動班主任工作積極性的思考［J］.黔東南民族師專學報，2013，(4).