如何改變甘肅臨夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

趙永山

（甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

臨夏地處黃土高原和青藏高原的過渡地帶，是農(nóng)耕文化和游牧文化文化交錯(cuò)的地方。這里是佛教文化、伊斯蘭文化、道教文化并存的西部邊陲多民族聚居區(qū)，是全國(guó)以漢、回、東鄉(xiāng)、保安、土、藏、撒拉等多民族和睦相處的少數(shù)民族自治州之一。雖然，近幾年臨夏的教育事業(yè)在國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)特殊政策的照顧有了很大的發(fā)展，但這些進(jìn)步與先進(jìn)地區(qū)的發(fā)展還有一定的差距，尤其是該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展和發(fā)展較快的地區(qū)還有一定的差距。為此，筆者對(duì)該地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀作以分析，并根據(jù)存在的不足提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、臨夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）各個(gè)層面對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不到位，重視程度低

由于受各種因素的影響，臨夏地區(qū)各級(jí)教育管理者、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)中小學(xué)音樂教育認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)觀念淡薄，重視程度低，不重視中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。他們認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育可有可無，讓孩子們學(xué)好文化課就行了。音樂課是所謂的“副課”可上可不上，音樂活動(dòng)可開展可不開展，讓其它所謂的“主課”去代替它就可以了。

（二）人為的簡(jiǎn)單操作，破壞正常的課程開設(shè)

受教育理念差，思想認(rèn)識(shí)不到位等諸多因素影響，臨夏地區(qū)許多農(nóng)村中小學(xué)不按國(guó)家的教育方針、新的課程目標(biāo)的要求去開設(shè)開足音樂課，只是片面的追求文化課的開設(shè)。好多中小學(xué)長(zhǎng)期不開音樂課，不開展音樂興趣小組、歌詠比賽等形式的音樂教育活動(dòng)，將音樂課讓給所謂的以文化課為主的“主課”，擠壓音樂課的生存空間。

（三）優(yōu)質(zhì)師資緊缺，影響正常的教學(xué)工作

比較專業(yè)的音樂教師在交通好一點(diǎn)的各級(jí)農(nóng)村中小學(xué)還有幾個(gè)，但在交通條件相對(duì)差的農(nóng)村中小學(xué)連一個(gè)都沒有，導(dǎo)致好多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)就沒辦法開音樂課。更為令人擔(dān)憂的是許多農(nóng)村中小學(xué)的音樂教師教育理念也相對(duì)落后，而且視唱歌譜、彈奏音樂、設(shè)計(jì)開展音樂活動(dòng)的能力比也較差，這些已跟不上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展了。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

對(duì)音樂教師的業(yè)績(jī)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在臨夏農(nóng)村中小學(xué)幾乎為零。好多領(lǐng)導(dǎo)和教師不按音樂教育的審美性原則去評(píng)價(jià)音樂教師的工作，而是按個(gè)人的心情和興趣去隨意地評(píng)價(jià)他們的教學(xué)業(yè)績(jī)。這些人認(rèn)為音樂教師的工作是會(huì)唱、會(huì)教一首歌的簡(jiǎn)單行為，不值得大家去認(rèn)可和尊重。在這種工作和人格得不到基本尊重的背景下，好多不甘寂寞的音樂教師，想辦法找人托關(guān)系，調(diào)動(dòng)到其他相對(duì)先進(jìn)一點(diǎn)的縣直學(xué)?；蛘咧苯愚D(zhuǎn)行到其他行政單位。

（五）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單，不能滿足現(xiàn)代教育需要

臨夏的許多農(nóng)村中小學(xué)到現(xiàn)在為止沒有幾件像樣的音樂器材，就連一架舊風(fēng)琴在有些農(nóng)村中小學(xué)也找不到。在這樣的條件下讓音樂教師去完成人教版的音樂課程教材有點(diǎn)勉為其難，真是“巧婦難為無米之炊”。因此，在這種條件下，好多音樂教師就只能靠一張嘴去完成他們的教學(xué)工作，給孩子們教唱一兩首歌曲來打發(fā)自己的工作時(shí)間，并作為自己的業(yè)績(jī)。

二、改變臨夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的對(duì)策

（一）改變落后的教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，重視音樂教育

臨夏是資源貧乏、民族眾多、思想封閉、地理環(huán)境相對(duì)差的西部邊遠(yuǎn)地區(qū)。要想提升該地區(qū)各民族的文化素質(zhì)，就要求我們的各級(jí)教育主管部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，努力提高認(rèn)識(shí)，重視音樂教育在農(nóng)村中小學(xué)兒童智力情感發(fā)展定型時(shí)期所起到的獨(dú)特作用。我們應(yīng)號(hào)召大家把農(nóng)村中小學(xué)音樂教育看成是改變民風(fēng)民俗人文氛圍的最佳手段，只有這樣，我們的事業(yè)才可能在各個(gè)領(lǐng)域會(huì)得到快速的發(fā)展。

古人云：“移風(fēng)移俗，莫善于樂?！薄岸Y者，天地之序也；樂者，地之和也?！蔽覈?guó)著名音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想品德和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”說的就是這個(gè)道理。

（二）制定合理評(píng)價(jià)機(jī)制，努力改變辦學(xué)思想及條件

為了給更多的農(nóng)村中小學(xué)帶來優(yōu)質(zhì)的教師資源，提倡各級(jí)教育行政部門、學(xué)校等，應(yīng)該從培養(yǎng)健康的優(yōu)秀的人的角度去改變辦學(xué)思想，不能忽視音樂教育在幫助人全面發(fā)展方面的功能。按當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，給音樂教師制定一些符合他們工作實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理分擔(dān)他們后顧之憂，讓他們放下心干工作，很自信的為農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在條件允許的情況下，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)努力改變辦學(xué)條件，給各級(jí)農(nóng)村中小學(xué)配發(fā)一些音樂資料，買一些實(shí)用的電子琴、腳踏風(fēng)琴、手風(fēng)琴等，讓音樂教師和學(xué)生在豐富的音樂世界里感受美麗的人生。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，做好音樂教師的培養(yǎng)工作

為了讓更多的農(nóng)村中小學(xué)教師能較好地勝任第一線的教學(xué)工作，各級(jí)教育主管部門及學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地定期或不定期派一些音樂教師去外面音樂教育發(fā)展好的地區(qū)去學(xué)習(xí)、考察，吸收一些先進(jìn)的音樂教育理念和技術(shù)手段，逐步提高教師的自身素質(zhì)。另外，也可以在本地區(qū)舉辦音樂教師專業(yè)技能大賽、基本功匯報(bào)演出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等多項(xiàng)活動(dòng)來做小范圍的互動(dòng)，為健康的音樂教育發(fā)展創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)、氛圍，讓全社會(huì)參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來。教育的關(guān)鍵在教師，有了音樂教師各方面較好的發(fā)展，相信臨夏的教育事業(yè)會(huì)隨著農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階。