《管理信息系統（外文教材）》課程教學改革探討

張海濤 姚 罡 張瑞霞

（桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，廣西 桂林541000）

管理信息系統是教育部批準的信息管理類各專業的核心課程之一，它是為滿足我國對計算機信息管理專門人才的需要而設置的課程。伴隨息信時代的技術進步，管理信息系統的發展速度愈來愈快。而在信息管理這個領域的最新資訊和技術基本上都來自西方發達國家，這使得讀懂信息管理方面的一些外文資料成為本專業的本科學生加深對這門課程知識的認識、提高對最前沿知識的把握所必需的技能。因而開展管理信息系統英文教學是十分必要且有很強的現實意義的。《管理信息系統（外文教材）》作為計算機科學與工程學院信息管理與信息系統專業的專業必修課。，課程主要對管理信息系統的基礎知識、分類、企業應用、系統開發等知識進行講解，使學生對管理信息系統的知識有深入和完善的掌握。隨著信息技術的飛速發展，使管理信息系統的理念、內容等發生了巨大的變化，同時也給教學提出了一些新的挑戰。因此本文通過分析《管理信息系統（外文教材）》的教學現狀，針對課程教學中存在的問題加以探討，探索課程新的教學思路和模式。但是在本門課程的課堂教學中存在一些問題，如學生英文水平參差不齊，如何使每個學生都能較好掌握課堂教學內容；教學方法單一；很多學生對課程知識的學習局限于書本，對于管理信息系統的實際應用理解不夠深入，且缺乏實際操作能力，這個方面的問題也有悖于信息管理與信息專業的學生培養目標。故本文針對上述所存在問題及其解決方式提出了課程教學改革的一些思路。

1 《管理信息系統（外文教材）》教學中存在的問題

1.1 英文教學效果難以達到預期

由于課程是外文教材授課，有很多英文專業詞匯是學生原來沒有接觸過的，所以在教學過程中學生對課程內容的理解和掌握存在一定困難。另外學生英文水平差距較大，有的已經過了六級，但有些學生基本詞匯都存在問題，而課程內容較多，長此以往，不僅會存在教學效果難以達到預期的問題，更容易使這部分學生喪失學習的興趣。而如太側重于英文又不符合課程教學的目的，且學時有限，稍有不慎則會影響教學進度。

1.2 教學手段較為單一,實踐環節不足

但由于傳統理論教學方法的局限，《管理信息系統（外文教材）》課程大綱設置內容較為偏重于系統開發的方法和一些基本原理，在實踐性方面改革不夠。這樣，必將影響學生對于一些實際管理信息系統的認識，較難培養出具有較強系統開發能力的專業化人才。在教學中國雖然采用了多媒體教學的方式，但主要偏重于理論講授，雖然增加一些相關案例，但對其分析也主要局限于對信息系統作用、功能等進行探討。由于管理信息系統是一門應用性很強的課程，必須堅持理論與實踐并重的原則。純粹的理論講授，學生會覺得抽象枯燥，同時，無法和實際項目結合，會讓學生提不起學習的興趣，無法認識到學習的實用價值，最終必將影響到學習的積極性和效果。實驗及其他實踐環節較為缺乏，即使有實驗環節也較為單一，對于管理信息系統運行的真實環境模擬較差。學生只是被動地完成教師布置的各項單—任務，缺乏相互之間教學互動，學生無法對整個管理信息系統有全面系統地認識。

1.3 考核方式不夠科學，教學過程缺乏實踐

由于該課程在教學中偏重于理論性內容，考核方式多以書面試卷為主，考查的知識點主要為基本概念、理論知識的掌握情況。這使得很多學生只在考試前突擊復習，形成投機取巧的不良學習態度，無法真正體現學生的學習效果和學習質量，從而也無法對課程教學及學生對課程知識的掌握情況進行全面客觀的評估。

2 《管理信息系統（外文教材）》課堂教學所采取的對策

2.1 因材施教，解決學生對于外文教學的畏難情緒

在開課之初，通過座談、問卷調查等形式了解學生對于相關知識的掌握程度。在教材的選取上，選取國外優秀原版教材，重點要把原理講透，語言簡練，圖文并茂，深入淺出；克服國內部分教材堆砌理論、枯燥無味的缺點；此外，選擇適當的參考資料作為理論教學的補充，開闊學生的視野，同時加深對課程內容的理解。在上課時布置課本中的一些案例思考問題給學生課后閱讀，在下次上課時進行課堂提問，提高學生理解課文能力及英文表達能力。

與此同時在上課之初對學生英語水平進行摸底，根據外文教材的特點和學生的英語能力，有重點、有針對性的進行講解，尤其是對于英語基礎較差的同學，一些重點的名詞要著重進行講解，同時在每章內容結束后通過諸如判斷對錯、選擇等題目的訓練鞏固學生的知識，同時避免出現一些學生由于英語水平的原因產生的消極、厭學的心理。

2.2 改變教學手段，注重理論聯系實際

改變傳統的管理信息系統教學偏重理論的現狀，克服理論教學與實際脫節的問題，充分利用現有的條件開展實踐教學。同時教師應認識到實踐環節不應只局限于實驗和課程設計，應貫穿于整個的教學過程，如課堂教學、項目開發。

1）結合企業應用管理信息系統成功的經驗和失敗教訓進行講解，使學生理解管理信息系統對于企業管理目標實現的巨大推動作用。要使學生理解管理信息系統不止是一個技術系統，更是一個社會技術系統。管理信息系統最終要為企業的經營管理服務，所以系統的開發和運行要以企業的實際運營為基礎，不能紙上談兵。

2）課堂教學上利用已有一些管理信息系統軟件進行演示，以激發學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生根據自己學習的相關專業知識進行系統開發的練習。

3）鼓勵、引導學生參加社會實踐，去一些企業了解企業生產經營的實際情況及存在的問題，引導學生思考怎樣利用信息技術和信息系統解決企業的問題，提升企業的效益。

4）模擬實際項目開發。由教師從實際科研項目選取一些題目布置給學生，或學生自行選取一些題目跟教師共同探討確定，項目要以真實性和實用性為前提。可以設置開題報告環節，由學生撰寫可行性報告進行討論和評審，盡量模仿項目真實開發情況。

5）由學生組織項目小組進行項目開發，采用項目管理的思想進行合理分工，將學生按照技術“強弱”搭配進行人員配置，“以強帶弱”，提升學生參與積極性。

6）建立課程學習網站，網站具有課件學習、自我測試、討論區等功能，為學生學習課程提供更豐富的輔助手段。

2.3 改變考核方式，提高學生課程實踐部分所占權重比例

科學合理設置理論考試和學生平時表現所占權重比例，使最終考核分數更能反映學生的理論知識掌握情況及實際動手能力。改變以往課程設計單獨作為實踐環節單獨打分的狀況，把課程設計與課程在同一學期開始，根據學生在項目小組和課程設計中的表現綜合給予平時成績，引導學生注重實踐環節，提高動手能力。

3 結論

作為信息管理與信息系統專業的主干課程，《管理信息系統（外文教材）》不僅要求學生掌握課程的基本理論知識，更要求學生能夠學以致用，增強實踐能力，理論與實踐相輔相承。本文從多個角度對《管理信息系統（外文教材）》課堂教學改革進行了探討，為今后更好的實現學科培養目標打下了堅實的基礎。

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