“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式研究

賈旭杰 宮 楠

（黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

在世界一體化潮流的引領(lǐng)下，各國經(jīng)濟不斷發(fā)展和融合，尋求國際教育空間的統(tǒng)一、引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源、增加在國際高等教育市場上的競爭力成為高等教育國際化發(fā)展的必然要求。為應(yīng)對國際人才培養(yǎng)和教育的激烈競爭，各國采取積極的應(yīng)對措施，1999年歐洲各國簽訂了《博洛尼亞宣言》，組建大學(xué)教育聯(lián)合體，建立現(xiàn)代學(xué)校制度。為應(yīng)對高等教育國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，改變在國際教育產(chǎn)業(yè)中 “弱勢”地位，我國在《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)出大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際人才”。特別是隨著中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的不斷升級，中俄兩國的政治、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的密切合作與交流，精通俄語又掌握相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才將成為中國與俄羅斯全方位合作的戰(zhàn)略智能儲備。由于近70年來我國俄語教學(xué)單純停留在俄語語言文學(xué)專業(yè)的單項人才培養(yǎng)上，很多專業(yè)人才精通俄語卻不懂其他專業(yè)，而精通自然科學(xué)和人文科學(xué)各專業(yè)的人才又不懂俄語，不了解俄羅斯國情。面對中俄之間合作的日益加強，這種人才局限性日益突出，無法滿足中俄間各領(lǐng)域合作的發(fā)展局面，就對“專業(yè)+俄語”的培養(yǎng)模式提出了更高、更新的要求。

1 “專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式的意義

“專業(yè)+俄語”的人才培養(yǎng)模式是黑龍江大學(xué)與俄羅斯新西伯利亞國立大學(xué)按照國際先進培養(yǎng)理念與模式、以服務(wù)中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系為宗旨、以培養(yǎng)對俄戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的一種新的創(chuàng)新對俄專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并首先在被國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組確定為開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗的試點學(xué)院——黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院中開展。

黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院作為全國首批17家試點學(xué)院之一，依托黑龍江大學(xué)70年來形成的全方位對俄辦學(xué)特色基礎(chǔ)，針對當(dāng)前制約中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系深入發(fā)展的人才瓶頸因素，著力培養(yǎng)對俄戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才，通過引進俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源、人力資源和先進的大學(xué)管理模式，大力實施人才培養(yǎng)體制和管理體制創(chuàng)新，在人才招錄與選拔方式、人才培養(yǎng)模式、教師聘任考核與評價制度、學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等四方面進行改革，創(chuàng)建寬領(lǐng)域、多層次、高水平“專業(yè)+俄語”對俄戰(zhàn)略性創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院，在以下四個方面具有重要戰(zhàn)略意義：一是可以解決當(dāng)前制約中俄戰(zhàn)略合作深化的高級專業(yè)人才瓶頸問題，為國家培養(yǎng)精通俄語熟悉俄羅斯國情具有不同層次專業(yè)知識和能力的對俄戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才；二是可以充分利用俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源和人力資源，擴展中俄民間交流與合作，提升我國高等教育在俄羅斯的影響力和競爭力；三是可以積極適應(yīng)黑龍江地方經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域合作需要，為振興東北老工業(yè)基地和龍江經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持；四是通過探索建立現(xiàn)代學(xué)院制度，能夠為國家和龍江教育體制改革提供經(jīng)驗樣本和有益參考。

2 “專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式俄語教學(xué)中所遇到的問題

2.1 實踐教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新

由于是一種新人才培養(yǎng)模式，就對俄語實踐教學(xué)提出了新的要求，國內(nèi)外俄語教學(xué)的研究一般是針對四年制本科生和公共外語俄語教學(xué)設(shè)置的，傳統(tǒng)模式的俄語實踐教學(xué)側(cè)重于俄語語言文學(xué)即俄語語言知識、文學(xué)素養(yǎng)、詞匯、語法和文化的學(xué)習(xí)，而“專業(yè)+俄語”則不僅僅要求語言技能，尤其是俄語聽說讀寫能力的全面掌握，還需要對專業(yè)詞匯、跨文化交際、科技語言特點等加強輸入和操練，以達到在2-3年內(nèi)使學(xué)生能夠到在國外學(xué)習(xí)專業(yè)、并且自由與俄方教師交流、撰寫俄語論文的要求，而這些都是國內(nèi)外俄語實踐教學(xué)理論和實踐研究的薄弱之處，探索新的俄語實踐教學(xué)模式和方法，深入相關(guān)理論和實踐研究就顯得十分切合實際。

2．2 缺乏具有針對性的教材

由于國內(nèi)各高校與俄羅斯高校的合作專業(yè)的不同，這給統(tǒng)一專業(yè)俄語教材的編寫帶來了巨大困難，加之專業(yè)領(lǐng)域的俄語教師人才儲備的不足亦給教材的編寫帶來了難度。目前，國內(nèi)沒有適合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的俄語教材，我校目前使用黑龍江大學(xué)俄語系編寫的俄語教材（1-6冊），同時輔以自行編寫具有專業(yè)性質(zhì)的閱讀教材和借鑒國外的聽力教材輔助教學(xué)，這同時也對教師的教學(xué)材料的選擇和組織能力提出較高的要求。

2．3 俄語培養(yǎng)目標(biāo)的定位

對于專業(yè)學(xué)生的俄語教學(xué)，既不能等同于公外俄語教學(xué)，也不能等同于專業(yè)俄語教學(xué)。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，如何在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上保證俄語實踐教學(xué)的高效性和實效性；如何進行俄語課堂實踐教學(xué)的設(shè)計；如何融入現(xiàn)代教學(xué)方法和理念，將課內(nèi)精講和加強課外實踐有機結(jié)合；如何利用俄語零起點學(xué)生的原有英語知識體系的正遷移，采用對比和演繹等方法，使其盡快融入俄語學(xué)習(xí)；如何安排課堂測試、月考和期末考試等連動式測試等，亟需探討研究出一套新的2-3年內(nèi)俄語強化培養(yǎng)計劃，以適應(yīng)學(xué)生赴俄學(xué)習(xí)或在校俄羅斯教師授課的要求。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看“專業(yè)+俄語”的教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)是介于公外俄語教學(xué)和專業(yè)俄語教學(xué)之間，既不能簡單以掌握俄語基礎(chǔ)知識來降低語言學(xué)習(xí)的要求，也不能完全承襲傳統(tǒng)，以俄語語言文學(xué)專業(yè)角度來束縛俄語專業(yè)學(xué)習(xí)的思路和教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的要求，使學(xué)生赴俄之后既能適應(yīng)在俄羅斯的生活，完成正常的語言交際，又能在課堂上聽懂俄方教師授課，完成論文的寫作與答辯。

3 “專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式未來發(fā)展的目標(biāo)定位

黑龍江省省毗鄰俄羅斯，隨著中國與俄羅斯之間在教育、文化、經(jīng)濟等方面的交流與合作的加深、領(lǐng)域的擴大及投資的增加，中俄高校之間的交流與合作也不斷發(fā)展。我校與俄羅斯新西伯利亞國立大學(xué)建立的中俄學(xué)院，是根據(jù)中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系發(fā)展之急需，以建設(shè)國家對俄戰(zhàn)略急需的特色專業(yè)為目標(biāo)，拓展俄方合作院校范圍，采取靈活多樣方式，擴大對俄引智規(guī)模，引進以俄羅斯科學(xué)院院士和俄羅斯知名大學(xué)資深教授為代表的大批俄一流專家學(xué)者，直接參與我國教育、科技、文化等領(lǐng)域的經(jīng)濟社會發(fā)展工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，進一步擴大科研合作領(lǐng)域，推動中俄學(xué)院對俄創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)持續(xù)發(fā)展，為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供高端智力和人才支持。依托黑龍江大學(xué)俄語學(xué)科在全國得天獨厚的優(yōu)勢，探索建立現(xiàn)代學(xué)院制度，構(gòu)建寬領(lǐng)域、多層次、高水平“專業(yè)+俄語”的對俄戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。