激發學生學習興趣 提高語文教學質量

李連補

（大同市衛生學校，山西 大同037009）

語文是人際交往的工具，語文課是一門工具性很強的文化基礎課。中等職業學校語文教學大綱要求學生掌握必要的語文基礎知識和讀、寫、聽、說能力，在以后的人際交往和專業實踐過程中能夠正確使用祖國的語言文字與人溝通，并通過優秀篇章的教學，提高學生的思想道德修養和科學文化素養。

但是，近年來中等職業學校學生入學成績低，基礎差，教學質量屢提不高，與期望值相距甚遠。究其原因，是學生們學習愿望不強烈，學習目標不明確，學習興趣不濃厚，雖然培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作緊密聯系的，但首先是在課堂教學中實現的。這就要求我們每一位任課教師要用自己的聰明才智，精心設計每一堂課。

愛因斯坦說過：“興趣，是最好的老師。”中國古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為一名中等職業學校的語文教師，經過多年地摸索，我發現只有激發出學生的學習興趣，才能提高課堂教學質量，才能圍繞技術進步、生產方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要培養出大批懷有一技之長的高素質人才。

1 設計導語，激發興趣

宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學。”魯迅先生的雜文深奧、難懂，課堂上老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。為了激發學生的興趣，我設計了這樣的導語：“同學們，口才對我們來說很重要，天津有位作家叫馮驥才，他出訪法國時，曾有一件趣事，同學們知道嗎？”同學們齊聲說不知道，但很想聽，我繼續說：“一次訪法歡迎會上，外國記者蜂擁而至，接二連三地向馮先生發問，其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們不擔心變成資本主義嗎？’同學們，如果你就是馮先生，會怎樣回答呢？”同學們眾說紛紜。我告訴你們馮先生的回答：“‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉也不會變成牛。’他機智幽默的回答博得了滿堂喝彩。是的，馮先生的意思是說我們學習資本主義先進的東西，不會變成資本主義。繼承文化遺產和改革開放一樣，只要我們堅持拿來主義的原則，就一定成功。為什么要拿來，怎樣拿來，這正是我們今天本課要學習的內容。”學生們的好奇心被我激發出來，帶著興趣學習了魯迅的《拿來主義》，收到了很好的教學效果。

2 動之以情，激發興趣

“感人心者，莫先乎情。”語文課本選入的文章具有鮮明的感情色彩，發揮好語文教學的情感效應，對激發學生的求知欲，增強學生的學習興趣，提高教學質量都會產生積極的影響。

講授老舍的《我的母親》時，課前我布置學生搜集名人母親的故事、關于母愛的名人名言、歌曲。課上學生聲情并茂地講述孟母三遷、岳母刺字的故事，誦讀一條條名人名言，特別是《燭光里的媽媽》的歌聲唱響時，學生們都感受到了濃濃的母愛，我適時地提出問題：“生命的教育，誰能擔當？”同學們異口同聲地回答：“母親。”情感鋪墊非常到位，講述課文時，學生們用心感受到老舍母親平凡而清苦的一生，深刻體會到作者對母親崇敬、感激、愧疚的心情。

3 講述故事，激發興趣

美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”贊可夫也說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”

古文比較枯燥，學生們面對之乎者也，往往提不起精神，單靠老師說教、提醒，根本起不到作用，課堂上死氣沉沉，老師講得費力，學生聽得乏味。我在講授《鴻門宴》時，布置學生搜集相關史料。課堂上，學生講述了秦朝暴政，陳勝、吳廣大澤鄉起義，項羽、劉邦長達四年的楚漢戰爭，我強調了項羽鉅鹿之戰殲滅了秦軍主力，加速了秦朝的滅亡，劉邦率軍進入咸陽，秦朝滅亡，而鴻門宴在楚漢戰爭中有重要影響，被認為間接促成項羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝，并適時地提問：“想不想了解鴻門宴呢？”同學們異口同聲地回答：“想。”學生們懷著對歷史的極大興趣閱讀學習 《鴻門宴》，對所學知識內容的興趣成為學習的動機，很好地完成了教學任務。

4 表演場景，激發興趣

中等職業學校的語文課本中選錄了大量適合學生編排情景劇的課文，例如《項鏈》、《雷雨》、《荷花淀》等。在講述這些課文時，我讓學生選取課文中的某一處場景編排情景劇，比如講《項鏈》時，我讓學生編排了瑪蒂爾德“到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省她那艱難的錢”的情景劇。通過表演，激起了學生對課文學習的興趣，加深了學生對課文內容的理解，深刻體會了人物的心理變化，同時也鍛煉了他們的語言表達能力，滿足了他們的成就感。

5 設計問題，激發興趣

鮑波爾說：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察。”語文教學中，通過提問，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，發揮主觀能動性，會收到良好的效果。例如講述《離太陽最近的樹》時，我設計如下問題讓學生思考：作者為什么要寫紅柳叢“對著高原的酷寒和缺氧微笑”？紅柳與冰山有什么相似之處？把紅柳比作冰山有什么意義？作者詳寫司務長和“我”“算賬”的過程有什么用意？作者為什么要描寫紅柳根燃燒的情形？作者為什么要詳細描寫人們挖掘紅柳根的艱難過程？這些問題激發了學生學習課文的興趣。帶著問題學習，學生對紅柳頑強的生命力、不屈的精神和它為人類作出的貢獻理解得很透徹，對破壞生態環境這一社會問題進行了深刻地反思，同時也受到了一次環保意識教育。

6 組織活動，激發興趣

教學過程中，我還結合課文內容組織學生進行多種語文活動，進一步激發學生學習語文的興趣。為了激發學生誦讀古典詩歌的積極性，增加古詩積累，提高文化素養，組織了以“誦讀經典古詩、弘揚傳統文化”為主題的中華古詩誦讀比賽。新生入學，舉行“趣說自己”的主題班會，既鍛煉學生的口才，又能正確認識自我，增進同學間的合作交流，培養反思能力。此外，還舉辦了愛國主義為主題的演講比賽，讓學生以衛生常識為主題辦手抄報等。

捷克教育家夸美紐斯認為 “正確的教學應能激起學生求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快。”每一位教師都應以極大的熱情投入到教學中，最大限度地激發學生熱切的求知欲和強烈的學習愿望，使語文課變得生動起來，輕松起來，語文課的教學質量才能切實提高，學生的語文能力也才能切實提高。

［1］劉增杰.召喚興趣[J].語文教學通訊，2003，3．

［2］郭常安，主編.全國中等衛生學校教材：語文[M].浙江科學技術出版社.

［3］楊啟亮.熱愛語文：一種教學目的論的解釋[J].語文教學通訊，2003，1．

［4］倪文錦，主編.中等職業教育課程改革國家規劃新教材：語文[M]．高等教育出版社.