印度中學英語教學對我國的啟示

喬昱維

（渤海大學外國語學院，遼寧 錦州 121000）

1 我國中學英語教學現狀分析

隨著我國社會生活的信息化和經濟的全球化，中學英語教育得到重視。在我國，英語已經和數學、語文學科一樣重要。但目前我國中學生的英語總體水平仍然不高，聽、說、讀、寫能力不強，特別是聽、說、寫的能力較差，相當一部分中學生學的是啞巴英語。究其原因，在初中英語教學上存在的最大弊端是：目前我國學生一般只有在英語課上才學習一點英語，詞匯量、閱讀量、練習很少，在中學英語教學中，老師的英語教學方法根本不能激發學生學習的積極性和主動性。應試教育使得學生死記硬背，更有甚者為了考試能得高分，不用大量的時間去練聽力，而是去背聽力考試題的答案。我國的初中英語考試從來不強調學生對有關參考書的理解，把知識條理化，用自己的語言闡述出來，重視思辨、邏輯、聯想。在中學考卷里選擇題占百分之八、九十，只要不會的題就猜測，所以猜測的成分占很大比例。因此，初中生高分低能者大有人在。有的英語成績優秀的初中生甚至不能將簡單的想法用英語口語表達出來。大家都知道，學習任何一門語言沒有捷徑可走，必須多讀、多聽、多練、多寫。要想改變當前這種狀況，應該改革我國的應試制度，選擇一些學科用英語授課。只有給學生創造更多的學習、運用英語的機會，才能真正提高他們的英語水平。

2 印度中學英語的教學模式

印度有私立學校和政府學校兩種學校。私立學校也叫公共學校，是私人辦的學校，設備好，收費高，每人每月收費2500—4000 盧比(約合人民幣500—800 元)，學生都是家境富裕的孩子，全部是適齡兒童。政府學校有英語學校和印地語學校。英語學校從一年級到十二年級都用英語講授各門學科，同時開設一門印地語課。印地語學校從一年級到十年級用印地語講授各門學科，同時開設一門英語課。在中學教學中，學生分為理科班和文科班，理科班用英語講授各門學科；文科班用印地語講授各門學科，同時開設一門英語課。在印度中學英語教學中，統一的教材比較少，大部分教材是教師給學生開出的一系列不同流派的參考書，包括傳統書目和最新著作書目，以英語原著居多，讓學生自己研讀、分析、比較。學生可以到圖書館去借閱，或到書店去買。印度中學生的英文閱讀量相當大。課堂上，教師用英語講課，學生用英語提問及回答問題。期末考試一般要書面回答十個問題左右，可以用英語或印地語答題。考試強調學生對所閱讀的各種有關參考書的理解，把知識條理化，用自己的語言闡述出來，重視思辨。考卷里沒有打勾的選擇題，不能靠死記硬背和猜測，所以絕沒有猜測的成分。中學畢業后，他們能掌握的英語詞匯量很大，可以說英文水平已達到運用自如的程度。同時由于讀了大量的最新英文原著，所以學生對英語學科的最新發展動向就會及時了解，為將來的工作、發展和創新打下基礎。

3 中印英語教育差異結果之比較

由于印度成功的英語教學模式，印度的中學生英語學得很好，這使得很多印度人具有很高的英語水平，英語聽、說、讀、寫的能力相當強，能熟練地運用英文瀏覽報刊雜志，聽廣播、看電視、談感想、發表演說、答記者問、做會議記錄、寫報告、著書立說等一律用英語，可以說應對自如，游刃有余。這使他們很容易融入國際社會，對外交流與合作極為便利。比如在聯合國以及其他國際會議活動中，活躍著許多印度籍國際職員。他們中有的擔任國際組織的高級官員，有的在各種會議上被推舉為報告員、書記員；在科技領域，印度人表現不凡。印度許多高等院校的畢業生學歷是在國外被承認的，而且由于這些學生的業務水平和英語水平都比較高，所以在國外很搶手，國際組織和國際知名企業雇傭了不少印度人。在經濟全球化和政治多極化的今天，英語教學為印度培養國際交往人才帶來了極大優勢。與此相比，我國在聯合國以及其他國際組織中的人數屈指可數，而且我國的科技人才就不如印度受到國際企業的器重，英語不過關就是主要原因之一。

4 印度成功經驗對我國英語教學的啟示

4.1 先進的英語教學是英語教育成功的保證

今日印度，國際一流人才濟濟、信息產業如日中天、經濟增長突飛猛進。其獨特的英語教育是其制勝的關鍵。印度獨特的英語教育又以其科學先進的英語教學見長。教材多元化、新穎化，緊跟時代的步伐；教學模式人文化、開放化，重視培養語言應用能力；評價機制靈活化、多樣化，真實性較強。

4.2 應大力推進英語教學體系的改革

印度在英語教學模式、方法以及在評價測試等方面所取得的經驗，給我國的英語教學改革提供了一些啟示。首先，教材的改革；其次，教學模式的改革；第三，評價與測試體系的改革。英語教學中多使用雙語教學，這樣可以加深學生印象并提高學生學習興趣，雙語教學應在條件充分的學校和合適的學科中推行。雙語教學的真正目的是運用外語作為主要教學媒介語言，以中文為輔助手段來傳授學科知識。最后，雙語教學不應削弱母語學習的份量。同時，對中學生英語能力的界定應不僅限于一套英語試卷的成績，應多方面、全方位的進行考核。

4.3 應堅持漢語的主體地位，促進多民族語言的共同發展

中印兩國同是多民族、多語言、多文字的大國。堅持漢語教育的主體地位，統一推廣普通話，對國家團結和發展有著不可估量的作用。英語在世界影響的擴大，使許多第三世界國家的年輕人往往忽視母語的學習，或者輕視母語的作用。這樣會直接導致“母語危機”的出現。因此，英語全球化帶來的西方化，導致了母語及母語文化的邊緣化。如今，在英語教育不斷升溫的教育浪潮下，我們更要關注漢語的發展，細心保護我們賴以進行文化傳承的母語。此外，在維護漢語教育地位的同時，還要積極的促進我國民族傳統文化的繁榮。其次，在英語教學中，積極融合漢語語言文化與英語語言文化，強化學生的民族文化意識，維護民族特性和民族文化特征。英語教學的目標應該是把學生培養成具有跨文化意識，能夠以中國人的身份運用英語得體、有效的同世界各國朋友交流合作的高素質人才，而不是英美等主流英語語言被動的模仿者、追隨者和使用者。

5 結論

總之，英語對于中學生的重要性不言而喻。英語是進步的階梯，也是能讓學生更多的了解世界，學習國內外知識的必備工具。我們應認真借鑒印度英語教學的成功經驗，幫助中學生學好英語，這樣，他們的人生將更豐富，世界更精彩，視野更開闊。

［1］郝素珍.印度英語教育對我國的啟示[J].教育研究，2003.

［2］王中偉.將英語教育進行到底[J].商務周刊，2005(23).