如何布置小學數學作業

張石柱

（青龍滿族自治縣土門子總校新莊子小學，河北 秦皇島066500）

布置作業要體現課堂教學應達到的教學目標，學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。簡單而言，就是作業練習什么教師心中要有數。對學習難度較大的內容，教師布置作業應側重放在把握重點，突破難點上。對學生易接受，知識連貫性強的內容，宜布置有關開發智力，提高思維力的題目。這樣既能保證讓學生能依時完成作業，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發展他們的智力。

1 用分類評價學生的作業

對三類學生的作業不按同一標準進行評價。對優等生評價從嚴，對中下生評價放寬。對優等生的作業，采用分類競爭評價制。課堂作業，我讓優生與優生比作業的速度，比作業的質量，改變那種書寫認真，答案正確就給滿分的做法。通過分類評價優生的作業，在優生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。對中等生的作業，在完成基本作業的情況下，超額或挑戰A類學生的作業，做全對得到一枚標志，挑戰不成功兩次得到一枚標志給予鼓勵。對中下生的作業，做對就可以得到一枚標志；超額或挑戰B類學生的作業給予鼓勵。作業做錯了，暫時不打等級，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級。有時，中下生訂正后還不能全明白，我就針對他們作業中存在的問題，再設計同類題型讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們等級。

2 家庭作業要與實際相聯系

家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。在家庭作業的設計中要依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用。因此，引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創新的心理態勢。讓孩子們學的數學知識能學以致用，遍地開花。

3 布置作業要新穎

新的形勢、新的課程理念，給我們提出了“新”的任務。布置作業絕不是靈機一動、信手拈來的，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見，新課程理念下的作業將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣的作業已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。作業的科學性應該是有利于培養學生各方面的能力，是符合學生身心發展的特點。盲目的追求數量，特別像一些練習計算，讓學生做幾十道。這樣的效果不僅不大，反而使學生產生厭煩的心理，養成不良的作業習慣。數學作業的布置應從學生身心的健康角度出發，以發展學生的潛能為目的，正確調整課前作業、課中作業、課后作業的關系，使學生聽說讀寫看做是的能力均衡發展。在教學實踐中探索數學作業科學地布置的新途徑也是必要的。同樣的作業任務如果老師需要半小時完成，那么估計大多數學生半小時是遠遠不夠的，學生對知識的掌握程度、對知識的熟練運用還不夠。老師應站在學生的角度去安排作業的時間。反思我們的教育，不難發現，我們的教育最不講科學的恐怕就是學生的作業了：一個老師該給學生不知多少作業，每個學生每天需要花多少時間來做作業，根本沒有明確的規定。尤其是現在實行素質教育，學生的在校時間少了，課余時間多了，如何給學生有效布置作業，應該好好思考！對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學生更是如此，所以作業的形式應靈活多樣。教師應根據教材的內容，布置形式多樣的作業，以激發學生的好奇心、求知欲。另外，教師根據課文的實際情況，延伸課文內容，讓學生給課文續編故事，使學生對課文的理解得到進一步的升華。還可讓學生在固定的時間里收看與課文內容有關的電視節目，或在網絡上查找有關內容等形式，以此來幫助理解課文內容。根據學習理論，學生的學習過程是一個從“會”到“熟”的過程，必須要通過一定量的有計劃、有目的的系統學習才能完成這一形成過程。這就是“適當的過度學習”。大家都知道訓練不足會影響學習效果，一般來說，隨著練習次數增多，完成作業的精確性、速度、協調性等會逐步提高，但并非任何練習都會取得良好的效果。其實不科學的過度訓練對“教”與“學”都是有害無益的。因此如何科學地布置作業，處理作業以提高作業的有效性，既是教學過程中的重要環節，也是教學研究中的一個必須重視的課題。游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數學作業，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現東南西北四個方向的游戲，培養了學生的方向感。學生在這些游戲作業中興趣高，培養了他們用數學語言與人交流合作的能力，感覺到數學作業就是一個樂園。

總之，真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。

［1］羅玉華.小學數學作業的布置與批改[J].江蘇教育研究，2012(13).

［2］王忠杰.以學生為本活化數學作業[J].遼寧教育，2009（4）.