高職學生不愿至企業實習成因探析及對策

李 霜 劉海霞 林 逸

（廣州城建職業學院外語外貿學院，廣東 廣州510925）

0 前言

實習是學生接觸社會、在實踐中檢驗所學知識、提高綜合技能的重要途徑，是邁向職業生涯的第一步。隨著就業形勢的變化，用人單位多提出“有工作經驗”的招聘條件，而應屆畢業生缺乏工作經驗和技能則成為求職的最大障礙，因此，實習十分重要。而近年來，學生實習工作卻遇到諸多困難，如實習單位難找，企業不愿投入成本，實習內容過于簡單，效果難以保證，部分實習名不符實，學生和家長有抵觸情緒等。實習工作開展的困難已成為制約學生技能提高和順利就業的關鍵因素之一，如何突破此瓶頸亟待解決。

1 高職學生不愿至企業實習的成因

1.1 校企合作流于形式與表面

目前，高職校企合作取得了一定成效，但也有學校為達成校企合作目標，積極聯系合作企業，卻較少考慮企業具體情況，忽視企業提供的崗位是否與學生專業、興趣和愛好吻合。且學校的人才培養課程體系缺乏企業所需的實踐內容或不足以與企業接軌，導致學而不能致用。企業實際上是花費較低成本接納較高層次的“理論人才”，不能即到即用，尚需花費時日對學生進行培訓。

有的校企合作像是空城計，雙方擁有實習基地，卻無實際學生實習、無社會效益和經濟效益。“校企合作的有效模式尚未形成，多數是短期的、不規范的、靠感情和人脈關系來維系的低層次的合作。”[1]“校企雙方缺乏合作任務和合作項目，也缺乏合作考核標準和合作效果檢查，甚至沒有合作過程的規范的監督機制和記錄程序。”[2]但為了完成校企合作任務，學校還是要安排學生下企業實習，學生進入企業，學校就完成了任務，至于學生在企業做什么工作、與專業是否對口、是否達到預期效果等問題，則較少過問，呈“放羊”狀態。部分學生認為學校把他們當做一種負擔而推向企業，導致他們不愿意去企業實習。

1.2 企業缺乏積極性，沒有完善的實習制度

有些企業愿意和學校合作，一方面其不用到人才市場就能聘到高學歷高素質高技能型人才，校方即是人才穩定的源泉；另一方面，企業方可以提前有的放矢地培養人才，和校方共同努力給學生以引導，將企業文化價值觀傳遞給學生，使學生認同并愿意服務于該企業。一些校企合作做的已經相當出色，諸如“訂單式”培養、校中廠、廠中校、工學交替等，對深化校企合作和學生實習都有良好的促進作用。

但同時，企業多以經濟效益為重，盡量以低成本創造高利潤，而招收實習生無疑會增加生產成本，且實習時間短、流動性強，不像有經驗人員那樣很快進入工作狀態，企業不會把重要的工作交給實習生去做。公司認為，學生不愿意從零做起，好高騖遠，不愿吃苦和受氣，不像正式員工有崗位責任，對公司來說是浪費人力、物力和財力。總之，企業安排實習生確實存在成本高、風險大的問題。另一方面，國內多數企業的人力資源管理還處于日常事務管理階段，沒有上升到戰略水平，看不到人才的發展潛能，也就談不到根據企業發展戰略持續地、有計劃地進行人才儲備。所以，學生主要依靠學企之間的協作關系和依靠親戚朋友的關系來覓得一個實習單位。企業招收實習生成了一種臨時性的“人情恩惠”，而沒有把實習當成一種制度。另外，實習崗位超出了學生的心理預期，實習前所承諾的崗位與學生到企業后的實習崗位不一致，或崗位令自己不滿意，想調換不能滿足，導致學生心理落差嚴重。認為短期內無法學到多少新的技能，加之工作、生活條件的不適應，就容易導致學生對企業認同度低，缺乏實習的動力和積極性。

1.3 學生及家長存在認識誤區

對于實習，學生基本上可以理解與接受。只是在時間安排、實習單位的選擇、實習與在校學習之間的辯證關系方面尚缺乏一定的理解與認識。所以結果往往是校企的努力很積極，但部分學生以至于家長反應冷淡和消極。

部分學生不愿實習，特別是對學校合作的企業存有戒心，擔心校企有“君子協議”，對自己不利，從“訂單班”培養即可發現他們的擔心。一是擔心校企雙方的合作似乎對自己是個圈套，不然為何校方總是極力地勸導自己去某個合作企業。二是擔心一旦去了這個訂單合作企業，將來跳槽將很難，誤以為自己將被“綁系”于此企業。從部分訂單班生源少即可見一斑。還有學生則為心態問題，覺得彼山總比此山好，即使出去實習，認為學校所提供的實習單位不能滿足自己的需求，自己去大城市中的企業實習，或到自己家族企業，或靠家長熟人推介到較好的企業等。當然這也能鍛煉其獨立自主的能力，未必是壞事。

學生和家長認為最重要的任務是學習，畢業后再考慮工作的事情亦不晚，畢業后的職業生涯很漫長。家長也希望孩子能平安地在校，畢竟社會上不太安全，觀念的轉變還需要時間。

2 改進對策

2.1 企業需轉變觀念，逐步完善實習制度

企業招收大學生實習，不應是暫時性行為，而應進行制度化的考量和系統的籌劃，根據企業當前和以后長期發展規劃來確定實習生的數量、素質要求以及實習期間的指導、培訓、評估等環節，通過這種計劃性和針對性的安排，實現企業和實習生的雙贏。政府和教育主管部門應研究對企業接納學生實習給予合理的減稅或相應的優惠政策，充分調動企業的社會職責，使得教育和經濟發展相互促進，相得益彰。

2.2 學校要真正貫徹和落實校企合作的精神

除正常實踐教學之外，學校應對學生進行相應的培訓與技能和思想指導，加強其對實習過程的了解，方便實習工作的順利進行。其次，學校應委派專業人員進行實習指導，經常與實習生及實習單位進行溝通交流，了解學生的工作生活狀況，協調實習崗位的工作，解答學生在實習期間出現的問題。再次，學校應建立健全實習評價體系，完善各項評價指標，對學生的實習表現給出評價，并設立相應的獎懲機制，激勵學生積極地投入到實習工作中去。通過“拓展校企合作的工作思路，不斷完善校企合作的合作功能”[3]，引導學生積極參與實習。

2.3 學生和家長需轉變觀念與態度

社會競爭及就業形勢日益激烈，大學生需轉變觀念，認真對待實習環節。要勇敢地邁出第一步，放下架子，腳踏實地進行實習工作，自覺地將實習作為一次難得的學習、檢驗和強化技能的機會，為將來的工作積累經驗與基本技能。家長都有著豐富的人生閱歷，對事物的判斷都較有經驗，當孩子茫然時，或者選擇出現偏差時，家長應該給予及時的教育。面對孩子過于挑剔實習單位和工作等的不良態度，家長不妨從就業情況、職業規劃、社會與經濟的發展等較全方位地給予孩子指導，幫助孩子用正確的態度來對待。

3 結語

高職學生實習是就業前不可或缺的階段，為學生從知識理論實踐化和各種心理適應作以鋪墊。對于學生的實習問題，各高職院校都有自己的實踐和研究，均有成效。相信各院校通過互相研究、交流和學習，對于實習所涉及的管理、思想教育、專業技能指導、實訓基地建設等等方面均會有所提高，從而使學生實習工作做得更好更扎實。

［1］馬林.內部制度建設：校企合作正效實現的關鍵[J].黑龍江高教研究,2012(11).

［2］何興無,鄒承俊.高職校企合作問題探究[J].中國高校科技,2012(5).

［3］羅秋菊.高職院校校企合作問題初探[J].吉林廣播電視大學學報,2009(1).