汽車運用與維修專業人才培養中“現代師徒制”的運用

鄭朝陽

（貴港市職業教育中心，廣西 貴港 537100）

為了加快汽車售后服務緊缺人才的培養，提高人才培養規格，實現與現代企業生產的無縫對接。我們組織了本專業的教師對我市當地汽車企業進行了調研，旨在通過分析研究企業對人才的需求，加強溝通與合作。通過企業的深度參與，構建新的課程體系和教學模式，推動“現代師徒制”在教學中的實踐。

1 汽車運用與維修專業人才培養現狀

1.1 企業對中職汽車運用與維修專業畢業生的要求，歸納為七點。

（1）具有5S等職業基本素質；（2）具有良好的溝通交流、人際交往能力、團隊合作精神和服務意識；（3）具有良好的文字表達能力；（4）具有良好的人文素質和科學素養，積極向上的生活態度；（5）具有正確的就業觀和一定的創業意識；（6）具有熱愛本專業、自主學習的能力；（7）具有本專業良好的基本技能。

企業是最清楚最明白它需要什么樣的人才。

1.2 學校師資隊伍現狀。

近年來，由于本專業招生規模的擴大，使得本來就非常緊張的師資更加是不堪重負。同時，本專業相當一部分的教師是從其他理工科專業、甚至是文科類專業轉型，僅僅經過簡單的中職師資培訓就上崗，造成專業課教師教學任務過重，而非專業課教師“心有余而力不足”，難以勝任專業課程的教學，師資結構欠合理使得教師教學任務失衡，嚴重影響了人才培養的質量。而由于中職學校待遇、編制等各方面的問題，引進新教師難度較大，因此師資問題成為一個難以解決的現實難題。

1.3 亟需解決的問題與矛盾。

1.3.1 企業人才需求與學校培養之間的矛盾

根據調研結果，目前貴港地區汽車行業最急需專業人才的崗位有汽車鈑金、汽車噴漆、汽車美容、汽車配件、汽車服務接待等四個崗位，并且其余的4個崗位的薪資水平都普遍比機電維修崗位要高，就業前景更加廣闊。而據權威數據顯示，包括貴港在內的全區范圍內的中等職業學校汽車運用與維修專業的招生人數超過所有專業招生總人數的18%，而急需的汽車鈑金、汽車噴漆崗位卻由于社會認可度不高，普遍認為這些崗位就業環境差、對身體有害而缺乏生源，因而造成中職學校開設相關專業難度較大，汽車美容、汽車配件管理和汽車服務接待也因人們普遍認為其是“非技術”類崗位而不被認可，機電維修是“技術”類崗位得到了大多數人的認同，“學好技術，才有出路”的思想引導下，更多的家長選擇機修專業就讀，因而汽車運用與維修專業生源是人滿為患，但是其對應崗位的需求卻基本趨于飽和，造成了專業人才培養與汽車行業企業需求之間的巨大矛盾。

1.3.2 學生規模擴大與師資力量不足之間的矛盾

近幾年，本專業的學生幾乎占了在校學生的三分之一，而專任教師只有20人，生師比高達37：1，滿足不了教學的要求。

1.3.3 教師的動手技能與職業素養達不到企業的要求

很多教師都是從學校到學校、從課本到課本，沒有企業生產歷煉，所以教學往往脫離生產實際；另一方面，部分轉崗教師更缺乏系統的本專業的訓練，教學滿足與理論的系統性和知識的連貫，忽略了職業教育的實質：技能與技術以及操作的規范性。

2 “現代師徒制”及其在汽車運用與維修專業人才培養中的運用優勢

通過推行“現代師徒制”，筆者認為可以有以下的優勢：

（1）加強校企合作，通過企業培養教師和學生。

（2）聘請企業行業的技師作為兼職教師，補充師資力量的不足。

（3）加大引進人才的力度。

3 汽車運用與維修專業人才培養中運用“現代師徒制”的具體措施

3.1 通過汽車運用與維修專業大口徑招生，設置機電維修為主方向，汽車鈑噴與美容、汽車銷售與服務接待為專業方向，同時考慮到貴港地處西江億噸黃金水道，物流用車及船舶物流非常發達，學校的人才應為區域經濟服務，因此增加物流用車與船舶維修專業方向，并在學生在校的第二年開始進行分專業方向課程的學習。通過開設3個專業方向，既解決了生源的問題，又能夠為目前汽車企業急需的鈑噴、銷售、服務接待等崗位的現實需要，還能更好的為貴港港口區域經濟服務。

3.2 引入由企業技術骨干承擔課程授課任務的 “校內企業課堂”，校企共育專業人才

近年來，由于本專業招生規模的擴大，使得本來就非常緊張的師資更加是不堪重負。同時，本專業相當一部分的教師是從其他理工科專業、甚至是文科類專業轉型，僅僅經過簡單的中職師資培訓就上崗，造成專業課教師教學任務過重，而非專業課教師“心有余而力不足”，難以勝任專業課程的教學，師資結構欠合理使得教師教學任務失衡，嚴重影響了人才培養的質量。而由于中職學校待遇、編制等各方面的問題，引進新教師難度較大，因此師資問題成為一個難以解決的現實難題。

本專業創新性的引入由汽車企業技術骨干承擔教學任務的“校內企業課堂”，為其配備一名轉型的教師作為助手，形成“現代師徒制”關系，負責為企業技術骨干做好教學準備和協助教學管理；并規劃出3個專用的企業標準作業工位，嚴格按照真實工作情境營造企業氛圍，配套開發了主要培養學生基本操作技能的《汽車基礎拆裝項目》課程，企業技術骨干根據企業的標準作業規范進行基本維修拆裝學習項目的教學。由校企共育專業人才，并且學生和企業從入學初期就“雙向認識”既讓學生體驗到企業的真實工作環境、職業素養及作業規范流程，使學生從入學初期就開始接觸實際工作崗位的具體操作技能，對今后所從事的就業崗位有一個大概的了解，企業也借此機會向學生宣傳品牌企業文化，吸引優秀學生到該企業實習和就業。通過“校內企業課堂”解決了專業課教師不足的現實問題，也提高學生學習的積極性，還提高了轉型教師專業教學技能，“一舉三得”。

3.3 “現代師徒制”建設成效

通過引進5個企業在學校實訓基地開辦“企業課堂”，在學校推行“現代師徒制”，培養了5名轉崗教師；提高了學生的學習興趣和信心，降低了學生流失率；學生的基本技能和操作規范得到了提高，參加全區技能大賽活動了三等獎；四名教師參加全區中職教師技能大賽獲得了獎勵。

通過“企業課堂”，形成“現代師徒制”，開辟了教師培養的新途徑；企業技術骨干的引進，也形成了“鯰魚效應”，極大激活了教師學技術比技能的熱情，對做大做強做優汽車運用與維修專業有著重大的影響。