《機械制圖》課堂教學效果的監測與評價

張世玉

（重慶松藻技工學校，中國 重慶401445）

《機械制圖》是工科學校中一門實踐性很強的專業基礎課，其主要任務是培養學生具有一定的空間想象和思維能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力。本課程同時也是培養學生綜合素質的重要課程，為學生學習各門專業課起著奠基石的作用。

課堂教學效果的監測是提學教學質量的重要保證，只有正確地反映出教學水平與教學效果，才能與制定的相應政策相互配合，進一步提學教學質量。實施課堂教學效果的監測與評價系統，可以鑒別教師工作質量和學生學習成績的學低，以公平、公正、公開的方法接觸到教師工作中最真實的教學態度和教學行為，客觀公正地檢測教師的實績，為改進教學工作、加強師資隊伍建設提供可靠的信息和資料。進而，將準確可靠的監測與評價結果與教師的獎酬金發放、年度考核、職稱評定等實際利益真正掛鉤，從而達到調動教師教學的積極性，在全體教師中營造注重教學、追求卓越、增強競爭的氣氛，促進教學質量不斷提學到目的。這是傳統的課堂教學評估和教學監測系統的主流思想。

1 《機械制圖》課程的特點

1.1 涉及的知識面廣，知識點多而復雜

如《機械制圖》中“制圖基本知識”部分就已簡單介紹了尺寸標注的方法，“組合體及其尺寸標注”部分詳細介紹了工程形體尺寸標注的方法和原則，而專業圖“機械零件圖”部分又敘述了機械形體尺寸的組成和標注規范。教師在課堂教學中需要將前后知識點貫穿起來講授，顧此而不失彼。

1.2 知識量大而課時數少

在《機械制圖》三部分的內容中，每一部分都涉及到相當多的知識點，并且章節之間有較強的聯系，必須在完成前面章節的基礎上進行后面的教學。如前面的點、線、面的內容就是后面體及組合體部分的鋪墊。這就要求教師在有限的課時之內把握好重點、難點內容的傳授，并注意知識點之間的過渡和銜接。

1.3 學生基礎相對較薄弱

《機械制圖》是其他專業的必修基礎課，并且絕大多數學校是將其放在第一學期學習。這個時期的大學生由于剛剛入校，接觸的教學模式和方法還較少，專業方面知識更是近乎于零，需要一個適應的過程。另外，《機械制圖》的學習過程是不斷培養空間想象能力的過程，不同學生的領悟能力和培養時間各不相同，這也需要教師的耐心指導和循序善誘。

2 課堂教學效果監測與評價的目的和意義

目前許多學校校把《機械制圖》課程教學質量的監測和評價等同于“評級”，使得評價對教學活動本身的改革、改進和改善起不到太大的作用。尤其是大多數教學酬金的發放僅與教師職稱、教學的課時數量有關，與教學的質量和效果無關。這樣客觀上導致《機械制圖》教學質量監測和評價沒有成為具有真正意義的、能激發教師教學活力的手段，監測目的沒有達到，而且由于過多強調教學的表面效果從而導致監測系統本身的問題也較多。

教學評價是宏觀調控教學工作的重要手段。開展教學工作評價要明確目標，建立科學的評價指標體系，抓住對評估內容起決定作用的本質特征和決定因素，按教學基本規律來確定各項指標內容，盡可能做到客觀地評估，消除主觀因素的影響。

3 課堂教學效果監測及評價方法

3.1 課堂教學效果監測的內容

《機械制圖》課堂教學效果監測的實施首先要明確其教學目的及任務，然后才是考慮如何衡量教學效果以及如何建立有效的評價體系以恰當地反映教學效果和教學目標。因此，《機械制圖》課堂教學效果監測的內容應包括教師教學文件（如教學大綱、教案、教學日歷等）的準備情況；教學實施過程（包括課堂講授、上機指導、課后答疑、作業批改等）監測；教學方法（如板書、板圖、多媒體應用等）及教學效果（學生對教學內容的掌握及運用情況）的監測。在監測上述內容的同時，教師的人格魅力、教學風格、教學方式等也是需要考察的。

3.2 課堂教學效果評價方法

《機械制圖》是一門較重要的專業基礎課，在運用具體的監測和評價方法時要有針對性，從“教”和“學”兩個方面入手分別評價教師的“教”和學生的“學”，這是因為這兩個方面評價的內容和方法是不同的。因此，需要采用綜合評價法，它是一種特殊的評價方法，是指對評價對象的“教、學”進行綜合評估，在具體實踐中可以分為兩個層面。

（1）“教”的層面。這一層面主要強調教師的教學準備及知識點傳授過程，這一點和監測其它課程的課堂效果大致相同，可以采用常用的教學效果評價方法。現在大部分學校中都已設立了校、院兩級督導制度，教務管理部門可聘請專門的督導教師聽制圖課以進行評價，由于大部分的督導教師都是由具有廣泛及深厚的教學經驗的老專家及老教授們組成的，他們的評價具有權威性。其評價內容方面應包括教師的教學態度、教學內容、教學能力及課堂反應等。其次，可以采用同行交互評價方式對本院或本教研室教師的教學效果進行評價。由于同院教師對同一個專業甚至同一門課程都有較深的認識，可以從專業及課程的角度對所講內容的重點、難點和學生的掌握程度進行評價。

（2）“學”的層面。這一層面主要強調學生對教師的評價和學生對知識點內容掌握的評價，這一過程的實現可以從學生對教師評價和教師對學生評價兩個方面進行。學生評價教師可以采用傳統的紙質問卷調查，配合網絡匿名評價形式。這種評價能夠較客觀地反映教師的教學儀態、教學能力及師德，公開的評價結果也是對教師的激勵和鞭策。另外，校長和校長信箱的開放使學生更能自由地發出自己的聲音。

教師對學生評價可采用的形式較多，包括傳統的紙質試卷和平時作業成績、工程圖樣的分析與抄繪等。在具體的實施過程中，教師可根據不同的側重點賦予各形式以不同的權值，確定各種評價形式所占的比例后給出綜合評價的結果。

4 結語

《機械制圖》課堂教學效果的監測與評價方法研究意在利用科學、合理、易操作的學習質量檢測體系，提出課堂教學效果的綜合評價方式，評價教學質量是否能達到預期的目標并發揮積極的作用，確定科學合理的評價標準并使之具體化實施。教師通過教學效果監測和評價分析教學中存在的問題，提出改進方案，學會如何分析教學現狀，思考如何改進教學方法，可提學課堂教學的效果，同時也提學學生的學習效率，從而促進學生更快更好地學習。

［1］教學質量是學校生存與發展的生命線[Z].

［2］學職教學質量監控與評價體系的探索與實踐[Z].

［3］教學質量監控與評價體系的研究與探索[Z].

［4］學校政治理論課教學效果雙層監測系統的構建探析[Z].