如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以人為本

蔡春綠

（秦皇島市海港區(qū)東華里小學(xué)，河北 秦皇島066000）

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，將從根本上改變小學(xué)生機(jī)械重復(fù)，消極被動(dòng)、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語(yǔ)活力課堂學(xué)習(xí)。活力就是有生命力，富有生氣。新課程提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。

1 英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)生活化

讓生活走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)取材于實(shí)際生活中的人、事、物，學(xué)生對(duì)這些東西感到親切、形象、具體可感，不再感到所學(xué)知識(shí)的神秘，故而可以輕松大膽地讓他們?nèi)ビ|摸，去感知，去應(yīng)用，即所謂生活化教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，我們教師一定要堅(jiān)持用簡(jiǎn)易的classroom English及口令講課，雖然一開(kāi)始學(xué)生會(huì)感覺(jué)不自然，聽(tīng)不懂，但是在每天都使用這些語(yǔ)言、日積月累的情況下，他們就會(huì)明白這些口令的意思。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。 學(xué)習(xí)“Let’s learn” 時(shí) 特 意 事 先 準(zhǔn) 備 好 一 些 實(shí) 物 ， 諸 如 ：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個(gè)大塑料袋子之中帶到教師，展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞，接著用來(lái)練習(xí)What’s this？ it’s a/an… Is it a/an… ？ Yes，it is… No，it isn’t…等句型。 最后教師讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問(wèn)，學(xué)生答，答對(duì)了還有小獎(jiǎng)品。課堂情緒很高，所教的幾個(gè)單詞學(xué)生很快就掌握了。此外,老師與學(xué)生的日常交談也可以適當(dāng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，比如在課間,我遇到學(xué)生一般都是用英語(yǔ)來(lái)打招呼和問(wèn)候,學(xué)生會(huì)在老師潛移默化的影響下,自覺(jué)主動(dòng)地去運(yùn)用英語(yǔ)。所以教師一定要以身作則，勇敢地用英語(yǔ)，講英語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)“在做中學(xué)”的真諦。 好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。 比如唱一些英語(yǔ)歌曲， 開(kāi)展如 “Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲.例如充分用好課前 5分鐘，幫助學(xué)生增加生活中的英語(yǔ)課外知識(shí)。利用課前的 5分鐘，講一些和本單元的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)笑話或英語(yǔ)故事等課外的知識(shí)，以吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們利用這5分鐘和全班同學(xué)一起分享，他們可以選擇各種各樣的方式來(lái)表演,比如小故事演講,情景對(duì)話等。通過(guò)這種方法學(xué)生輕松、自然地投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)，學(xué)生會(huì)感受到生活中的英語(yǔ)原來(lái)是如此的有趣。

2 良好的讀的習(xí)慣

“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。無(wú)論是個(gè)別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫(xiě)單詞。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo) 音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言 材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖 沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀 的習(xí)慣。

3 平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣

通過(guò)校內(nèi)、校外相結(jié)合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用 “手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng) 教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō) ，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。

4 唱英語(yǔ)歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一種音樂(lè)形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，并且教學(xué)生唱一些書(shū)本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的英語(yǔ)歌曲，學(xué)會(huì)唱外語(yǔ)歌曲的同學(xué)有一種自豪感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5 利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境

除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境外，我們還可以充分利用課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境。我們具體的做法有：編排英語(yǔ)短劇。老師還可讓學(xué)生編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。在每周的適當(dāng)時(shí)候，將全校的英語(yǔ)愛(ài)好者聚集起來(lái)，開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生按某個(gè)話題或是自由地說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，以此達(dá)到訓(xùn)練說(shuō)的目的。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。最終收到最佳的教學(xué)效果。

［1］祝曉芳.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)課程的應(yīng)用[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2006(03).