“微”時代的干部遠程教育初探

李俏麗

（廣東省工商行政管理干部素質教育中心，廣東 廣州510655）

0 概述

1）“微”時代

“微”時代是指，以微博、微信為傳播媒介為代表，以短小精煉為文化傳播特性的信息時代?！拔ⅰ睍r代具有信息傳播速度更快、信息傳播內容更具震撼力及沖擊力等鮮明特點。微時代快速地改變了媒體形態，為越來越多的人所接受，并形成力量的匯集。

2）“微”時代干部遠程教育

“微”時代干部遠程教育，是指基于“微”時代下的信息技術平臺，諸如微博、微信等，對干部開展遠程教育工作，以達到提升干部隊伍整體素質，以達到對干部持續再教育的作用，讓遠程教育染上“微”色彩。

1 “微”時代干部遠程教育應具備的特點

相比于傳統時代或“e”時代的干部遠程教育，“微”時代干部遠程教育應具備以下鮮明的特點：

1.1 遠程教育學習隨時化

在傳統時代或“e”時代，干部遠程教育地點相對比較固定，有固定的課室。而隨著3G技術的高速發展，充分解決了移動終端接收信息的難題，為“微”時代干部遠程教育提供了技術支撐?！拔ⅰ睍r代的培訓內容可以以短小、精煉及個性化的微課呈現，學習者只要有手機和網隨時隨地都可以學習。

1.2 遠程教育內容迷你化

微”時代遠程教育應具備的“迷你化”特性：其一，體現在學習工具的迷你化。相比于傳統的PC機，移動終端設備無論在大小還是在重量上，都非常迷你；其二，體現在學習內容的迷你化?！拔ⅰ睍r代的信息因其“微”且“快”才快速風靡全球，根植人心。所以，“微”時代干部遠程教育的學習內容必須吻合“微”時代的發展規律，言簡意賅，內容精悍，具備強有力的信息傳遞性。

1.3 遠程教育速度爆發性

“微”時代信息傳播呈現極強的爆發性，和強大的信息傳遞力，瞬時間就擁有極大的傳播范圍。因此，“微”時代干部遠程教育應通過較小的信息量，獲得較快的信息傳播速度。另外，要求傳播的培訓內容要具備沖擊力大、復制性高，并且具有較強的針對性和傳播學習價值，能夠在極短的時間內吸引學員注意力及學習興趣。

1.4 遠程教育方式呈扁平化

在傳統時代或“e”時代，老師與學員的角色相對比較清晰。而進入“微”時代，遠程教育與學員的角色就比較模糊，經常處于角色交互過程。“微”時代干部遠程教育應該注重“去中心化”，引導學員積極參與并能為他人提供高價值的學習內容，為傳播活動的主體，提高傳播的長尾效果。

2 “微”時代干部遠程教育策略

2.1 “微”時代干部遠程教育規劃策略

2.1.1 學習平臺選擇

在“微”時代，學習平臺呈現豐富化發展趨勢，但是并非是自由化。對于干部遠程教育工作，在規劃學習課程時，首先要確定學習平臺，宜選擇用戶數多、安全性高的微平臺，比如微博、微信等。

2.1.2 學習方式選擇

在傳統時代，干部遠程教育工作的開展主要基于課堂模式。而進入“微”時代，干部遠程教育的學習方式明顯豐富。在當前技術背景下，微博、微信、微課堂、微視頻等均可應用于干部遠程教育工作中。

另外，“微”時代干部遠程教育對學習方式的要求還體現在學習內容的篇幅上。由于移動終端的發展，極大地改變了人們的閱讀習慣，因此在遠程教育工作中所發布的學習內容應注重言簡意賅，彰顯微、快和個性化，以提高閱讀興趣。

2.1.3 學習對象規劃

“微”時代為干部遠程教育工作提供了豐富的選擇方式，但是學習質量的高低仍離不開有效的學習對象規劃。干部遠程教育，應該根據干部的年齡、職務、業務方向等，規劃不同的學習班次，讓培訓更具針對性。

2.2 “微”時代遠程教育管理策略

“微”時代干部遠程教育，可以界定為“e”時代干部遠程教育的互聯網“+”，是對“e”時代干部遠程教育的補充和優化。所以，對學習者進行有效管理同樣重要。

可以考慮按照學習者的年齡層次、工作職務、業務范圍和興趣愛好等組建不同的“微”網絡，從而實現對遠程教育學習內容、參訓率學習成效等進行有效管理。同時，調動學習者在“微”網絡進行有效的“微”討論，營造深厚的自主學習氛圍，從而提升遠程教育的質量和效率。

2.3遠程教育考核策略

對學習者采取有效的考核是檢驗教育培訓效果的最有效方法，在“微”時代的遠程教育也必不可少。而“微”時代選擇的考核方式與策略要更吻合時代發展步伐。可以考慮基于微博、微信互動的方式，考核內容以主觀感受、收獲體會、問題與建議等能力題為主，知識性內容以客氣題形式出現。這樣，既能充分了解教育培訓的效果，也能為下一次培訓提供指引。

3 “微”時代干部遠程教育需注意的問題

3.1要選擇合適的發布時間點

“微”時代，為遠程教育帶來諸多的便利，是干部遠程教育的助推器。但是遠程教育內容發布時間節點，會極大影響所發布的學習內容受關注的程度。

根據調查研究發現，在“微”時代，一天之中，在中午及晚上飯后的時間來發布學習內容，會更有利于學習內容的有效推送。一周之中，相對于工作日，周末顯得更為休閑，人們會把更多的時間放在休閑和放松的事情上，其中包括瀏覽微博、微信上最新的動態信息，對于干部群體同樣如此。

所以，遠程教育內容發布時間節點需與干部作息時間及信息傳播規律相吻合，方能起到良好的傳播效果，引導干部更主動地學習。

3.2 要選擇合適的平臺

3.2.1 平臺選擇應大眾化

隨著信息技術的不斷發展，“微”時代可利用的平臺越來越多。不同的平臺側重點有所不同，因此并非所有的平臺都適合應用于干部遠程教育。

干部遠程教育的對象遍及祖國大江南北，人員層次差異大，因此適宜選擇用戶數更多的平臺。一方面受訓者能用并且會用學習平臺，另一方面更利于培訓內容格式的統一和發布。

3.2.2 平臺選擇應安全化

由于干部遠程教育的對象及內容都具獨特性，因此對遠程教育渠道的安全性提出了較高的要求。因此“微”時代的干部遠程教育平臺應該選擇安全性更高的平臺，不要只考慮傳播平臺是否擁有強大的功能和受眾性，而忽略其安全性。

4 結束語

“微”時代以信息傳播速度快及傳播內容震撼力強等優勢，極大地改變了人們的生活、學習，也“微”及干部遠程教育。探討“微”時代干部遠程教育的規劃和策略，對促進干部遠程教育更高效發展意義重大！

［1］饒龍海,王林,付妮娜,等.基于微博的遠程教育評價探討[J]軟件導刊·教育技術：下旬刊,2011(01).

［2］張瑞敏.微時代為個性化教育提供大平臺[OL].http：//ouchn.edu.cn/News/Articl eDetail.aspx?ArticleId=79d10cb4-4acc-476f-a79a-d04b3403f17d&ArticleType=1.

［3］鄧永霞.“微時代”學習模式經歷變革[OL].http：//www.edu.cn/ji_shu_ju_le_bu_1640/20140331/t20140331_1092627_2.shtm l.