高中化學新課程中的STSE教育

徐 東

（南京特殊教育師范學院，江蘇 南京 210038）

STSE是科學、技術、社會、環境的縮寫，通常理解為在技術和社會的環境范圍內教授科學內容，是國際、國內理科教學中興起的一種教育教學的新理念。STSE作為一門研究科學、技術、社會和環境相互關系的新興領域，它把科學技術看作是一個滲透著價值的復雜社會事業，研究作為社會子系統的科學和技術的性質、結構、功能以及它們之間的相互關系；研究科學技術與其它子系統如政治、經濟、文化、教育等之間的互動關系；還要研究科學、技術、社會和環境在整體上的性質、特點、結構和相互關系及其協調發展的動力學機制。隨著高中化學新課程的全面實施，在中學化學教學中，滲透STSE教育就顯得特別重要。

1 高中化學教育中實施STSE教育的必要性

1.1 社會發展的需要

STSE教育是當代科學技術迅猛發展，社會急劇變革和交叉學科蓬勃興起的必然產物。它是科學教育領域中實施的以改進整個社會的科學文化為目的的一種文化戰略，它將整個人類社會的文化環境作為進行科學和技術教與學的背景。而當今世界高新技術的崛起和高技術產業的發展，已成為推動世界經濟快速發展的重要因素。越來越多的國家把增強綜合國力的著眼點放在依靠科學技術進步和提高勞動者的素質上來。國際競爭的焦點已經集中在人才的質量和數量上。面對這樣的勢態，強化全民族科技意識，提高公民的科學文化素質，發展科學技術已成為世界各國發展的重要主題。這就要求要不斷培養出大量的致力于社會發展的科學家和各種技術人才，不斷培養出了解科學技術及其發展前景并能參與科學技術發展的高質量人才。因此，中學化學作為基礎教育的組成部分，必須實施STSE教育。

1.2 學生成長的需要

現在的中學生是21世紀的建設者和發展者。中學生畢業后，一部分要走向社會，在廣闊的社會領域里施展自己的才能，成為各行各業的勞動大軍；一部分要升入高一級學校，繼續學習文化和科學技術。這就要求中學生在學習文化基礎知識的同時，還要掌握一些基本的科學知識和技術技能，了解社會的發展，增強適應社會的能力，全面提高自身的素質。STSE教育則從目標上強調從個體的發展出發，實現個人發展與社會需求相統一，承認個人發展的能動性，強調學生在學習中的主動探究和主動參與，在合作中注重個人責任的落實。而化學又是重要的自然學科之一，隨著自然科學技術的發展，化學已成為自然科學中的中心學科，它與人類生活、社會、經濟的發展以及高新技術領域的關系十分密切，并在其中得到了廣泛的應用。這就要求化學教育必須把科學、技術、社會、環境有機地結合起來，實施STSE教育。

2 高中化學教育中滲透STSE教育的內容

《高中化學課程標準》明確提出，高中化學課程應“有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術、社會和環境之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想?！边@一課程性質定位實際上是對高中化學課程中的STSE教育作了根本的規定。高中化學課程設置了必修課程模塊和選修課程模塊，都已充分滲透了STSE教育的內容和理念。

對于必修課程模塊，課程標準要求應力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，幫助學生形成可持續發展的觀念?；瘜W1和化學2在“認識化學科學”、“常見無機物及其應用”、“物質結構基礎”、“化學反應與能量”、“化學與可持續發展”等主題中，都對化學與生活、社會、環境、技術以及它們之間的相互關系給予更多的關注。如在“常見無機物及其應用”中，提出“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響”；在“化學與可持續發展”中的內容更是從有機化學的生產與應用、自然界中化學資源的開發與利用、環境保護以及“綠色化學”等多方面凸顯了化學、技術、社會之間的聯系，使STSE教育的理念和目標真正落實到了必修課程的內容上。

對于選修課程模塊，課程標準則鮮明地提出要“重視反映化學、技術與社會的相互關系”，目的是進一步加深學生對科學、技術與社會相互關系的理解。為此，高中化學新課程設置了“化學與生活”和“化學與技術”兩個與STSE教育直接相關的選修課程模塊?！盎瘜W與生活”通過“化學與健康”、“生活中的材料”和“化學與環境保護”三方面的主題內容，以學生的生活經驗為基礎，重視通過積極參與調查訪問、參觀、研討、查閱資料等活動，使學生主要在“認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用；能運用所學化學知識對生活中的有關問題做出判斷和解釋；認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。”等幾個方面得到發展。而“化學與技術”則通過“化學與資源開發利用”、“化學與材料的制造、應用”以及“化學與工農業生產”三個主題內容，力求反映化學在工農業生產等方面的廣泛應用和對技術創新所產生的影響，使學生了解化學在工農業生產中的具體作用，認識化學工業在國民經濟發展中的地位；認識化學科學發展對技術進步的促進作用，強化技術意識；形成自然資源綜合應用、廢舊物資再生利用的觀念；通過調查、分析和討論交流等途徑認識實際化工生產技術問題的復雜性，增強創新意識。另外，在其他選修模塊中如“化學反應原理”、“有機化學基礎”的課程標準也都高度重視化學在社會、生活、環境、技術等諸多方面的應用及其相互關系。

因此，可以說，在高中化學新課程中，STSE教育不僅僅只是落實在理念上，而是更多地落實在具體的課程內容上。

3 高中化學教學中實施STSE教育的方法和途徑

高中化學新課程在課程理念、課程目標、課程內容上體現和落實化學與科學、技術、社會、環境相互之間的關系只是為高中化學課程進行STSE教育打下靜態的基礎，要想在整個高中化學課程體系中使STSE教育充滿活力，則應在課程實施過程中能夠很好地把化學與科技、化學與社會的關系表現出來，使靜態的STSE教育轉化成課程實施過程中動態的STSE教育。

3.1 找準教材與STSE教育的結合點，在課堂上進行STSE教育

課堂教學是學校教育活動的主體，在化學教育中處于中心地位，是STSE教育的主渠道。高中化學新教材中有著豐富的STSE教育內容，在教學過程中要充分挖掘教材的內在因素，找準與STSE教育的結合點，滲透STSE教育。例如，教材中涉及的環保問題、能源問題、材料化學、化學家的發明創造和愛國主義精神等，都是我們對學生進行STSE教育的好材料。

3.2 開展研究性學習

新課程的標準明確指出：研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究主題，主要以個人或小組合作的方式進行。教師是組織者和指導者。研究性學習是課堂教學的升華，是深化STSE教育的有效途徑。主要方式有：（1）參觀學習。帶領學生走出校門，深入農村、工廠參觀學習，了解化學知識在科學技術、工農業生產和日常生活中的應用，加強科學技術和社會的聯系。（2）調查訪問。組織學生到水廠、環境監測站等地進行實地調查、訪問，使學生切身體會到科學技術給人類帶來利益的同時，也會給人類帶來危害，增加學生的科技意識和社會責任感。（3）實踐操作。如組織學生參加本地區的水質測量，參加空氣質量檢測，回收廢舊電池中的鋅片和二氧化錳，參加土壤改良等實踐活動，培養學生動手操作能力和技術技能基礎，增強學生的科技意識。

3.3 豐富第二課堂

課外活動作為教學的三大板塊之一，是課堂教學的延伸和補充，也是強化STSE教育的有效途徑。開展化學課外活動要結合教材內容，根據學生的年齡特點、能力水平、興趣愛好以及本地區的特點、本校條件，確定活動內容、活動形式、活動規模等。主要形式有（1）開展趣味小實驗，化工小制作，指導學生做好家庭小實驗。（2）開展實驗操作比賽和化學知識競賽以及化學晚會等。（3）請有關專業人員舉辦科技講座。（4）介紹學生訂閱一些科普讀物等。（5）指導學生登陸一些科普網站查閱資料等。通過這些課外活動的開展，為學生提供施展才華的機會，從而有利于展示學生的個性、天賦，使每個學生都能有成功的喜悅。

總之，STSE教育是一種新型的科學教育模式，它已成為主導高中化學新課程從設計到實施的重要思想。作為高中新課程的主要實施者——教師，只有充分認識到STSE教育的重要性，不斷地研究與學習，才能在高中化學教學中得心應手地滲透STSE教育，從而全面提高學生的綜合素質。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003.

［2］汪雪梅.在中學化學教學中滲透STSE教育初探[J].淮南師范學院學報.2011(5):84-86.

［3］王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書·化學與生活(選修)[M].江蘇教育出版社,2006.