應用型地方高校專升本數字媒體藝術專業實踐教學管理模式研究

夏航丁莎

（北京聯合大學，中國 北京 100101）

隨著計算機技術的普及與應用將人類帶入數字化的時代，催生了“數字技術”與“藝術表達”緊密結合的數字媒體藝術這一特殊藝術形式。我國數字媒體藝術產業的發展歷經了20世紀90年代至21世紀前十年的初具規模及迅速成熟階段，至今，我國的數字媒體藝術產業已邁進高速發展時期。伴隨產業的蓬勃發展，社會對數字媒體藝術人才的迫切需求與數字媒體藝術專業人才缺口的矛盾日漸凸顯，數字媒體藝術教育面臨行業對人才需求的考驗。這一問題引了政府與教育界的高度重視，教育部2012年頒布的本科專業目錄在藝術學學科門類的設計學類中新增了數字媒體藝術專業。

1 專升本數字媒體藝術教育現狀

根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》對高職專升本教育的表述，專升本是為了構建與社會主義市場經濟體制和高等教育內在規律相適應、不同類型普通高等教育相互銜接的教育體制，使部分優秀高職高專畢業生按原專業或相關專業升入本科院校繼續進行正規本科教育的制度。這就從本質上決定了專升本數字媒體藝術作為培養對象的一類，具有不可否認的特殊性。

一方面，專升本數字媒體藝術學生存在著專業不同導致專業基礎不同的問題。專升本學生在過去的專科教育階段所學的專業不盡相同，決定了學生進入本科階段后的專業起點參差不齊。從往年情況來看，本專業的生源有一些與數字媒體藝術相關專業畢業的，如：游戲設計、動畫、視覺傳達藝術設計等，也有相距甚遠的，如：服裝設計、環境藝術、工業設計等。另一方面，即便學生在專科階段所學專業為數字媒體藝術同名專業，但由于缺乏對該專業人才培養質量的統一標準，即使同名專業的人才培養，也存在著各校開設課程的專業化程度不同，從而導致學生在升入本科后的專業學習上依然銜接困難。

2 數媒專業實踐教學面臨的問題

實踐教學在高等教育，特別是高等設計教育中始終具有無可比擬的重要地位。作為應用型地方大學，北京聯合大學以培養適應國家特別是首都經濟社會發展需要的高素質應用性人才為己任，以培養基本素質好、實踐能力強，具有創新創業精神和社會責任感，具有一定的國際視野、較強的適應能力和可持續發展能力的高素質應用性人才為目標開展教育教學工作。同時，數字媒體藝術產業要求培養具有良好藝術修養和熟練的技術能力、既懂技術又懂藝術、能應用新的數字媒體工具從事藝術創作活動的人才。該專業要求學生有較強的創造能力，因此實踐課程及實踐環節比重較大，在培養計劃專業課中所占比例為48%。可以看出，應用型地方院校的數字媒體藝術專業人才培養依然離不開實踐教學這一核心。尤其當教師在進行專升本實踐教學環節時，由于教學對象的特殊性，教師會面臨不能如普通本科教學那樣一視同仁的對待學生，需要在教學過程中根據不同對象有所調整。如何能夠在實踐教學中，貫徹我校2013年教學工作會中所提出“注重過程管理”的目標，如何保證所有學生通過實踐過程都能夠達到培養目標的要求，針對專升本數字媒體藝術專業的學生采取靈活多樣的管理模式是目前亟待解決的問題。

3 完善專升本數媒專業實踐教學管理模式

3.1 明確實踐教學體系設置的指導思想

我校專升本數字媒體藝術專業人才培養目標表述為：本專業以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向。專業面向國家和首都經濟社會發展需要，緊密結合藝術設計行業新技術、新理念、新動向，培養具有傳統藝術修養并掌握先進數字媒體技術，具備較好文化素質和創新意識，具有良好職業素養和專業技能，具有一定國際化視野，以及較強的就業創業和持續發展能力的高素質應用技術人才。畢業生應具備數字媒體制作與處理的專業知識和技能，能綜合運用所學知識與技能分析和解決實際問題，能在計算機技術、網絡技術和數字通信技術領域、傳統的廣播、電視、電影領域，以及電腦動畫、虛擬現實等新一代的數字傳播媒體領域、專業設計機構、企業、傳播機構等單位從事數字媒體方面的設計、研究和管理工作。

從這一培養目標來看，簡單地說，數字媒體藝術專業的畢業生的核心能力分為技術和藝術兩個層面，技術主要偏向數字媒體工具的實操運用，而藝術則偏向藝術創作和審美觀念的表達，這兩方面應當在培養方案的整體規劃中加以明確，尤其在實踐環節，究竟偏向技術還是偏向藝術，應當根據本校現有的學科優勢、教學資源、專業特色、生源基礎等實際情況制定。

目前國內開設“數字媒體藝術”等相關專業的高校非常多，經歷十多年的數字藝術媒體專業教育的實踐與探索，截止2014年我國開設本科層次數字媒體藝術專業院校達到了百余所。一般認為，數字媒體藝術教學的知識結構應該包括：數字圖像處理知識、流媒體技術知識、動畫原理與網絡游戲設計知識、攝影與攝像、視頻特技與非線性編輯知識、多媒體技術應用知識等知識領域的內容。然而對專升本學生而言，升入本科階段的學制只有2年，這些知識不可能面面俱到都學，因此應當根據學生的已有基礎和專業特長開設一門專業方向的輔助課程，體現出我校專升本數字媒體藝術專業的以就業為導向的培養特點。

3.2 實踐教學環節應突出特色

當今的數字媒體藝術專業是一個多學科知識交融的一門專業，本專業的學生需要掌握新興科學技術的基礎知識與方法，具備數字媒體制作、傳輸與處理的專業知識和技能，與此同時還要具有一定的藝術修養，能綜合運用所學知識與技能去分析和解決現實中的問題。可見，科技與藝術是數字媒體藝術教育不可缺少的兩個重要方面，在教學過程中要根據各自本身的條件及專業特色，適當做出調整，使二者共存共榮，協調發展，不可顧此失彼。

由于專升本教育沒有統一的課程標準，每一門課程的標準都是各校自行制定，同時高職和本科缺乏有效溝通，關聯性研究少，往往各自進行課程研究、自成一體。因此客觀上造成專升本與高職課程標準無法實現有效對接，突出表現在課程設置的重復上，即專科階段已學過的課程，在專升本階段再次出現。出于對學生實踐能力的重點考慮，在確定專升本數字媒體藝術培養目標時，要注意考慮學生的已有知識結構，圍繞這些來規劃培養目標，設置課程體系、改進實踐環節。既不能簡單地把本科實踐教學環節復制照搬，又不能降低對專升本教育最終要達到與本科教育相當的人才質量標準。一般來說，那些專科階段畢業于知名院校的學生，如：中國傳媒大學，其本身的藝術素養較好，在以藝術為支撐的同時，實踐教學環節可適當強調相關技術，以提高技術水平為目標；而對于那些藝術修養薄弱數字技術全面的學生，則可在突出技術的同時，著重培養他們的藝術思維和創新能力。當然，兩者模式并不是簡單的疊加，而是要在教學過程中強調藝術與技術的貫通性與融合性。

3.3 提升實踐教學管理水平

由于實踐教學形式的多樣性，有課程實踐、課外實踐、集中實踐、企業實習、畢業設計等，再加上實踐環節離不開實驗室、實習基地、相關企業單位的支持，這些環節很難簡單的由一個固定的課表來安排，這就對教學管理部門提出了新的課題。特別是在運行過程中監管不力的話，會帶來諸如臨時安排、因人安排、課時不足、教師指導缺位和對于實習報告、課程設計報告等文檔的管理松懈等現象，會嚴重影響實踐教學的質量。

為了全面落實 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，教育部2012年出臺的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中，提出強化實踐育人環節，制定加強高校實踐育人工作的辦法。要求從制定實踐教學標準、課程設置、師資水平、教材編寫、平臺建設、教學管理、教學內容設計、經費分配及制度建設等多個方面對其加以保障，以確保實踐教學在高校教學中能夠得到有效的落實，從而提高人才培養質量。此外，教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》更進一步對實踐育人各環節的工作做出了詳述。因此，對于實踐教學工作的管理也應跟上步伐，才能引導實踐教學工作更高質量、高效率的展開。

教學管理部門應建立多方共同監督管理的機制，并給予學生積極的鼓勵和引導。首先，教學管理部門應協同系部及專業負責人共同落實實踐教學工作，協助任課教師共同規劃所授課程的實踐教學環節，任課教師也應結合不同學生的個性化特點，幫助學生選擇合理的實踐方向，鼓勵學生展現個人才華和創造力，將所學知識應用于實踐。學院的教學管理部門協同系部應重點做好監督和抽查的工作。其次，隨著校內外實踐教學基地的建設發展，使企業也能行使一定的監督職能，教學管理部門應指導系部強化企業評價管理。最后，教學管理部門應規范實踐教學成績的評定方式，設定更為清晰的評價標淮，使學生遞交的成果、企業監督評價、教學管理部門監督評價分一定的評分比例。例如，對于學生在實踐期間以拍照、拍攝視頻的形式記錄現場過程，并配合相關的理論探討、心得體會描述、企業重點的表彰肯定等，學校應給予更高的成績評價。

此外，教學基層管理應以學術為主導，減少行政化色彩，實現管理重心下移，科學劃分院系兩級管理權限，理順責權利關系，擴大專業負責人的決策自主權，著力構建目標統一、權責明確、運轉協調、規范有序的管理體制和運行機制。進一步發揮學術委員會、學位評定委員會、教學委員會、教學督導委員會的學術主導地位，充分發揮學術組織在教育教學和科學管理中的重要作用。

3.4 規范實踐教學管理的過程管理

在實踐教學的運行過程中，教學管理部門及教師應嚴格規范落實各環節的工作。從教學計劃到組織、實施再到質量監控以及后期的評價反饋，都需要根據藝術類特點進行科學化、規范化的管理。這就要求專業必須建立科學有效的校內實踐教學質量評價指標體系和完善的檢查、分析、評價、反饋制度，同時要有相應職能部門與專家進行常規的評估措施。另外，針對于設計實踐類課程需要制定嚴格的考核標準，以及過程考核方法，并把過程考核成績作為學生的學習路徑記入課程檔案。根據實際經驗，考核標準可以適當參照國家已頒發的職業資格技能標準或行業內標準，以量化的指標對學生的學習結果進行考核，確保每個環節的實踐教學達到預期的目標。

地方高校的生源具有典型的地域特色，專升本學生又是極其具有個體化差異的群體，數字媒體藝術專業作為設計類專業，實踐教學活動又與普通文理科專業有著較大差別，應以結合地域產業特征為教學內容、培養學生動手能力為主要目標、科學規范管理為必要手段。

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