高職《建筑識圖》課程教學探討

潘婭紅

(臺州職業技術學院，浙江 臺州 318000)

建筑識圖這門課程是土建類專業的一門專業基礎課程,學好這門課程對于后續的手工繪圖以及計算機輔助識圖都有極大的幫助。而這門課程恰好又是一門比較抽象的課程,讓很多高職類院校的學生很難理解。《建筑識圖》這門課是高職院校建筑類的專業基礎課，但是由于這門課程的理論太強，內容枯燥又苦澀難懂，學生在學習這門課程難于理解與掌。我們就這門課程的教學進行以下的探討，來改進教學思路，全面提高學生的綜合學習成績。

1 合理確定教學目標和重難點

在一些高職類院校，在設定教學目標的時候，不能過高也不能過低。從總體上說，學生通過對這門課程的綜合學習，能夠繪制并且識讀一般常見的建筑工程圖樣。通常情況下，我們會犯的錯誤就是“望文生義”，所以學生在學習這門課程的時候，很多人認為只要讀讀圖就可以了，繪制圖紙在實踐中缺失占據了很重要的地位，但是讀懂圖紙同等重要。造成有些學生讀不懂圖的主要原因是，學生在抄繪了一張圖紙之后，就沒能繼續學習專業的知識，更沒能在課后加強學習來提高自己的專業水平。即使是學會了識讀圖紙內容以后，對專業的知識并不理解，甚至于連課程中最基礎最簡單的內容都完全搞不懂。況且，在面對以后的工作中，這些高職類院校畢業的學生多數從事的行業都是施工、監理等工作崗位，這些畢業生幾乎天天都與圖紙打交道，都要求他們具備很強的讀圖能力。

2 內容的專業化程度要高

由于建筑識圖是一整套完整的對識圖進行了解的規范的理論體系，學校在對課程的安排方面完全不存在問題，但是對于一些高職學校的學生來說，他們都認為這些內容學多了沒有用，在學習的時候知識一知半解，只了解到了一些表面上的內容，并沒有加深對自己專業理論的過多的學習。另外，隨著一些高校招生的規模的不斷擴大，高職類院校的學生普遍的入學門坎都很低，這些都導致了學生們的綜合素質的下降，隨之就出現了各個方面的問題，例如學生不能積極主動的進行學習，學生學習時候的主觀能動性不強。當我們在對新的章節進行講解的時候，原來學習過的建筑識圖的知識又會忘記，知識點與知識點之間都不連貫，學習效率也不可能會高。發現問題了以后就應該及時的對課程的教學進行進一步的改革，在教學過程中理論知識的比重相應的降低了，實踐課的比重日益增多。之后又對這類課程進行了進一步的調整，首先以教材的主要內容為基礎，把大綱的要點與之有關的建筑類的圖紙的一些最基礎的知識點給貫穿其中。老師在平時的授課過程中，也要同時注重對學生們的表揚和激勵。表揚和激勵是一種最有效的方法，對于那些正處于成長發育階段的學生們來說，適時適當的采用這種方法，能夠加強他們在學習時候的興趣，增長他們的熱情和動力，如果老師能長期的在授課的時候，針對每個學生的不同的情況，采取不同方式的表揚和鼓勵，不僅僅會使學生喜歡上學習這門課程，而且能夠使他們增強學習的興趣，學習的能力也會不斷的得到一定程度的提高。

3 認真編排教學的內容

職業類教育培養的是技能型人才，只需要明確學生具體掌握了哪些技術和能力，以此來更好的構建這個專業的對于基礎專業的知識的框架的學習，然后再使其加深對專業知識的學習，從而形成已定的體系和內容。在對教材進行編排的過程中，要緊扣這個專業的課程大綱的要求，并且要“因地制宜”的采用一定的方法，根據每個學生的具體情況的不同，充分地考慮到每個學生的接受能力，寧愿讓他們少掌握一些，并且都掌握的很好。也不要不管不顧的給他們灌輸很多知識，這樣就可以把知識牢牢的學在心里。并且要注意在原先學習的基礎上，貫穿一些建筑類的基本知識，行業規范的一些知識點，從而更好地實現構建知識框架，并且要能夠用這些內容來廣泛的開發課件、圖形庫資料等等，這些都可以用于教材的補充。

同時在教材的使用上，要貫徹一定的實際應用的原則，從而培養學生對知識的應用，以及理解和親自動手實踐的能力。在教學中要盡可能的使理論聯系實際，從而使這些能夠更加有利于學生綜合素質能力的培養。老師們在平時也要多注意學習，加強自身專業知識的學習，大膽的改革教學手段和教學方法，在學習課程的過程中，對理論教學的課程進行一些減少的同時，也相應的加強對實踐課的教學，這樣理論課與實踐課就完全的結合在一起，就不會產生嚴重的脫節現象。

在條件允許的情況下，老師們可以使用多媒體進行廣泛的教學，這也是對教學所進行一個變革，可以把一些枯燥的內容采用的動畫的效果來表現，充分發揮學生們的思維想象能力，通過多媒體教學可以有效的提高學生的空間想象力，增強其學習的興趣，有利于學生專業知識的提高。

4 結語

在學習《建筑識圖》這門課的時候，要多多運用因材施教的原則，不斷滿足社會日益發展，對人才的廣泛的需求，我們應該以加強就業為目的，不斷地改進我們在教學過程中的教學方法，還要在不同的階段給學生以不同的啟發和教育，對于一些技術類特別難的問題要給予親自的指導，讓學生及時有效地改正自己在學習中遇到的困難和缺點。并采取在實際建筑物中現場給予問題解答，及時弄清楚學生識圖的時候所遇到的各類問題。從而使學生能夠徹底地解決好這門課程的學習中所遇到的問題，為以后專業課的學習打下了堅實的理論基礎，還能夠更廣泛地促進學生們的就業，更利于更多的優秀人才參與到工作當中。

［1］劉光平.《建筑識圖》課程教學改革探索[J].柳州職業技術學院,2012(05)：46-47.

［2］劉亮.基于問題的學習[J].內蒙古師范大學,2012(07)：56-57.

［3］陳軼.對信息技術與物理課程整合的認識[J].成都教育學院,2013(07)：76-77.