文脈思想影響下的校園人文景觀創構

王婷婷 李海霞

(1.昆明學院城鄉建設與工程管理學院，云南 昆明 650214；2.河南財政稅務高等專科學校，河南 鄭州 451464)

1 校園景觀文脈傳承

1.1 校園景觀的特殊文化內涵

校園景觀是多種因素重疊交錯的設計藝術。蘇霍姆林斯基認為，“創造良好的育人環境是教育過程中最微妙的領域之一”[1]。縱觀世界各大著名院校的校園景觀，富有內涵和說服力的景觀都體現出一種與眾不同的“校園文化”，都將校園的發展愿景、辦學理念、教育宗旨、精神價值等校園文化或者歷史文脈思想通過校園景觀表達出來，使得校園景觀與校園文脈相互交融，創造出體現“靈魂”層面具有較高審美價值的精神景觀。

1.2 校園人文景觀的典型特征

校園環境是一個功能復雜的綜合體，擔負著積淀校園歷史、傳統、文化和社會的價值取向等重任，校園人文景觀的營造應該在解決功能問題的基礎上，加入校園的“血、肉和靈氣”，這樣才能使校園景觀生動、具有內涵并且隨著時間的推進將校園文化通過景觀形式不斷豐富積淀，沿著校園歷史文脈繼續傳承下去。

1.3 校園人文景觀的創構要點

1.3.1 寓意和象征意義的運用

無形的文化可以通過有形的景觀小品投射出來。校園中的景觀小品、雕塑等可以結合校園的歷史積淀、名人軼事、紀念性事件進行創設，通過體現象征意義或者富含寓意，形成一種對精神境遇的感悟和向往的景觀，起到畫龍點睛的作用，最終達到人與景和諧共生的目標。例如：英國紐卡斯爾國際生命中心，把DNA的結構融入到建筑和雕塑中是為了紀念DNA雙螺旋結構的發現者James Watson。北京大學生科院以DNA雙螺旋結構為原型，經過巧妙的構思和構圖設計出名為“旋律”的雕塑，象征DNA被發現50周年紀念。

1.3.2 確定景觀主題

景觀主題是通過校園具象景觀表達校園文化的最佳途徑，風格各異、各具特色的景觀主題對于歷史的延續是十分重要的。另外主題的確定可使平淡乏味的“物質景觀”升華到精神層面，例如：校園內的景石、匾聯一般的承載著文化內涵，可以通過確定景觀主題的方式在校園景觀中蘊含校園文化精髓。

2 校園人文景觀空間營造與標識物

2.1 校園人文景觀空間的營造

私密性空間、半私密空間和開敞空間的相互穿插，可以營造出不同的景觀空間。空間的私密性的強弱和空間序列，高校景觀空間營造可以體現高校景觀文化，不同的空間產生不同的心里體驗和意境，而不同的心理體驗和意境可以創構不同的文化內涵，運用園林中障景、漏景、隔景等造景手法構建理想的文化空間。

2.2 景觀標識物的構思

要識別一個景觀與其他景觀的不同之處，就不可避免的提到標志性的設計，景觀標識物材質和風格的特點很能讓人留下深刻的印象，從而能夠準確的界定空間的屬性。在校園中需要充分挖掘具有深刻寓意的事件、紀念等，通過不同的材質以及獨具匠心的設計布置于景觀節點處或空間界定的邊界，讓師生們能夠體會通過精心設計的校園人文景觀并且很自然的聯想到某些抽象隱喻的校園歷史事件或校訓等。

2.3 歷史性場所與紀念性空間

歷史性場所與紀念性空間通常和建筑或建筑群聯系在一起，由明顯軸線對稱的建筑或建筑群圍合界定歷史性場所和紀念性空間，這樣的空間基本上都是校園傳統文化的象征性空間，同時也是整個校園空間環境的中心和重心所在，能夠讓處于這類空間中的人們明顯的感知并且被認可和受人敬仰。例如：昆明學院位于軸線的圖書館前的聶耳廣場，就是開敞式的歷史性場所和紀念性空間。這樣的空間主要用來舉辦露天的儀式、典禮和娛樂活動，也是每屆畢業生畢業留影之地，這樣的傳統一直留存至今形成校園的文化。

3 校園人文景觀中植物的具象表達

3.1 植物擬人化運用

受中國傳統文化思想的影響，中國古典園林中，許多植物被賦予人的性格，承載了文化內涵[4]。在高校景觀設計中，常常運用植物的文化特質，在植物配置時多選用與高校校園文化相吻合的能夠體現校園文化內涵和意境的景觀植物，在潛移默化中陶冶師生的性情，樹立積極向上的世界觀和人生觀。例如：“歲寒三友”美名的松竹梅、“四君子”梅蘭竹菊、荷花：出淤泥而不染、桃李寓意桃李滿天下等。另外，有些高校校內建筑的命名、花草樹木的選擇、盆景雕塑的造型無不蘊藏著豐厚的文化底蘊和教育內涵。

3.2 植物在校園中的歷史傳承

校園人文景觀中的植物是伴隨高校的歷史一起傳承的，同時景觀植物也承載了校園的悠久的歷史文化內涵。例如：云南大學銀杏道是八九月份植物秋景，加上此時正好是學子們即將離開學校之際，銀杏道更是籠罩上一層淡淡的離別氣息。云大學子身穿學士服的照片，背景往往就是這銀杏飄金之景。也正因為此，銀杏已經成為云南大學對外的一張名片，“銀杏飄金”被列為中國高校最美十景之一。由此可見，校園景觀植物沿著校園的歷史一并傳承下來，承載著校園各具特色的文化內涵。

3.3 植物的景觀層次

自然界中植物的種類豐富多樣，校園人文景觀植物的選擇要注重季相和景色的四時變化，在四季人流集中的地方，要考慮四季都有景可賞，對于重點地段可以突出植物造景的主題。另外，植物空間布局景觀豐富可以增加校園人文景觀的趣味性。例如：景觀植物的配置注意喬、灌、草、花四類植物高、中、低層次的相互搭配，垂直與平面綠化的運用，在植物布置上注重常綠植物與落葉植物，觀花、觀果、觀葉植物的搭配以及植物在季節上的變化，以豐富植物景觀層次。

4 結論

校園景觀不同于其他景觀，是一種具有人文韻味的景觀類型，校園景觀的質量優劣直接影響到師生的心理及思想情緒，間接的影響其價值觀和人生觀的形成[4]。因此，在高校校園人文景觀構建時，我們應該以人為本，從豐富校園景觀文化的角度，把景觀的藝術性與文化內涵有機結合，使校園景觀文化內涵更具有生命力、多樣性和情景感，另一方面，注重展現多元化并各具特色的校園文化特色，充分挖掘校園的文脈思想和歷史傳承，不同文脈的校園創建出不同的人文景觀，將功能性的空間精神化、藝術化為師生創造一個心靈棲息的精神家園。

[1][美]查理德 P·多貝爾.校園景觀：功能·形式·實例[M].中國水利水電出版社，2007，5.

[2]揚·蓋爾.交往與空間[M].何人可，譯.中國建筑工業出版社，2002.

[3]邱玉華，陳幼琳.大學校園景觀設計中文化內涵的表達[J].華中科技大學學報，2007,24(2).

[4]陳尚玲，陳科東.校園景觀與文化共融：桂林旅專新校區景觀設計構思[J].中國農學通報，2010.