將社會主義核心價值觀的培育融入大學生社會實踐之中

黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價值觀的戰略任務。高校是貫徹落實黨中央這一重大戰略任務的主陣地。大學生課外活動作為高校教育及管理中的重要一環，在新時代大學生成長發展中起到越來越重要的作用。

一、社會主義核心價值觀與大學生課外活動的關系

大學生課外活動，是由高校團委、學生會及其他社團機構組織并指導，不受教學計劃、教學大綱、教科書限制，利用課余時間針對廣大在校生開展的多種多樣的實踐教育活動。作為教學計劃內教育的必要延伸，是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務，以培養正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要載體。大學生課外活動采用的方式豐富多彩，主要有：競技比賽、講座報告、展覽與演出、社會服務與社會勞動等多元形式。

（一）大學生課外活動是培育社會主義核心價值觀的重要載體

古人說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。習近平總書記強調：“國無德不興，人無德不立。”［1］在社會主義大學，大學生要自覺接受社會主義核心價值觀的培育，這是“德才兼備”德為先要求的必然。一段時間以來，由于對信息時代條件下的意識形態領域的斗爭認識不足，加上一些不良的腐朽的思想意識泛濫，對大學生的人生觀、價值觀、世界觀產生了非常惡劣的影響，部分青年大學生對人生價值的評判和追求出了問題。少年強則中國強。正是從這個意義上，大學成為了培育和踐行社會主義核心價值觀這一戰略任務的主陣地。在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，要“進教材”“進課堂”，“進課堂”也應包括進“第二課堂”——課外活動，才能使之“無處不在、無時不有”，才能達成“進頭腦”的總目標。社會主義核心價值觀教育必須強調實踐、體驗和創造的過程。高校教育應當經常開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，特別是把大學生課外活動納入工作規劃，充分發揮其比課堂教學更豐富鮮活的社會主義核心價值觀的學習和踐行。這不僅有助于促進理論的發展，而且更有利于社會主義核心價值觀對大學生精神層面的內化與提升。

（二）培育社會主義核心價值觀是大學生課外活動是的內在要求

中山大學鐘明華教授在接受記者采訪時說，科學精神與人文精神是構成大學精神不可或缺的兩個基本維度，科學精神強調崇尚知識、推崇學術和鼓勵創造。人文精神，關注的是“人之為人”的價值、尊嚴和意義［2］。但科學精神與人文精神在大學的發展中并不是均衡發展的。特別是在非哲學、人文社會科學類專業中，基于就業壓力和社會標簽式的泛政治化的負面影響，一些學生對科學精神的追求遠勝過對人文精神的渴求，以至在精神層面“營養不良”。其實，社會主義核心價值觀三個層面24個字，與我們的生活息息相關，而絕不會“曲高和寡”。社會主義核心價值觀教育，說到底是講怎樣認識和處理問題、怎樣做人的問題。就一般意義上講，人類的任何活動都是與價值觀相關聯，從特殊意義上講，即使是純科技性的課外活動，注入其社會主義核心價值觀任何一個層面的內涵，就與“科學技術是第一生產力”、科技工作者的倫理道德和愛國情操、大學生的敬業精神和同學友善等緊密聯系在一起了。在大學生課外活動中，有意識地加入核心價值觀因素，可以極大豐富課外活動的人文內涵，也能使參與者受到文化的熏陶，進入新的精神境界。這是大學生課外活動的內在要求。

二、在大學生課外活動中培育社會主義核心價值觀的途徑

（一）結合思想政治理論課教學展開

從總體上講，大學生的社會閱歷不足，辯證邏輯思維還不夠完備，人生觀、世界觀和價值觀容易受到外在輿論的影響。因此，無論從青年人的成長規律還是從國內外形勢的迫切要求看，加強思想政治理論教育和學生工作是一種必然。課外活動作為課堂教學的延伸，可以完成課堂教學無法完成的一些任務。比較于課堂教學，課外活動更具有開發性、實踐性、互動性的特點，能更好地發揮將社會主義核心價值觀與現實生活緊密聯系的作用。如課外活動的互動式，能在理論灌輸的基礎上讓大學生有更多的思想交流與實踐體驗。思想政治理論課在大學課程安排上，通常每周只有3個課時，且大都只在頭兩年開設。大學生們學習理論知識的課堂時間非常有限，且效率不高。課堂教學“灌輸”的理論必須面對實踐，“只有實踐證明真理達到了合規律性與合目的性的統一，真理才會為個人接受，并轉化為內心信念。”［3］因此，多讓大學生走向課外，走近群眾，走進社會生活，才能更深刻領悟到社會主義核心價值觀的理論真諦和思想精髓。

（二）為大學生課外活動賦予價值主題

大學生課外活動形式多樣，有競技比賽、講座報告、展覽與演出、社會服務與社會勞動、社團活動和文化節等。大學生們參與進來后，是否有導向性收獲，應作為衡量實踐活動成功與否的重要指標。要結合社會熱點、難點為大學生課外活動賦予價值主題，應當成為學生思想政治工作者的一項日常性工作。就當前而言，可以結合紀念抗日戰爭勝利70周年，放映世界各國的“二戰”記錄片及影視作品；可以結合黨中央“四個全面”戰略要求，組織學生進入相關農村、城區參觀采訪，談心得體會；可以結合黨的十八屆四中全會關于依法治國的要求，開展中國當代法律、法規發展歷程圖片展覽、專題講座等以普法為主題的活動，增強大學生在課堂外感受我國法制建設的進步；可以結合大學畢業生的擇業就業，進行職業角色扮演和職業體驗等；可以結合學習“感動中國”人物，開展以“中華傳統文化”為主題的活動，等等。為大學生課外活動賦予價值主題，各專業、各年級可以有所不同。甚至各宿舍間也可以開展以“團結、互助、友愛”為主題的課外活動，“贈人玫瑰，手留余香”。

（三）將社會主義核心價值觀教育深刻化

目前，許多高校課外實踐活動流于形式，活動內涵和主題淺層化、模糊化，有的本末倒置，錯以娛樂為目的，以價值觀培育為形式，此現象容易導致活動意義與宗旨不明確，大學生不理解活動開展的緣由，從而失去興趣，產生倦怠情緒，甚至懷疑活動存在的意義。列寧曾說：“人對事物、現象、過程等等的認識是從現象到本質，從不甚深刻的本質到更深刻的本質的深化的無限過程。”［4］大學生課外活動不能停留在多彩的形式上，例如：文明修身類活動不能只注重“量”而忽略了“質”，應在要求大學生參加展覽、講座，參觀場館的同時，注重社會主義核心價值觀內涵的培育和引導，為活動賦予深刻的鮮活的現實案例，結合身邊的模范典型開展教育；文體藝術類活動不能只關注觀賞和規模，應多關注活動開展的深層目的與意義，在舉辦之前做好大學生意識層面的宣傳，讓大學生帶著對活動本質的理解去體驗、去參與、去感悟；社會服務類活動不能成為“一次性”“做樣子”的志愿活動，而應建立長期可持續的志愿體系和志愿指導團隊，與弱勢群體機構和社區達成幫扶對子，讓大學生養成為人民服務、自覺幫助困難群眾的意識和習慣，最終讓優秀道德品質走出校園、走入社會。

（四）豐富大學課外活動的實現形式

第一，應用現代傳媒方式。大學生課外活動應采取貼近學生、跟隨時代的豐富多彩的方式方法。在傳播媒介形式的選用上，應轉向當代多媒體媒介，例如：利用網絡信息平臺，創立社會主義核心價值觀宣傳博客、微博、QQ群、微信、電子郵箱等網絡陣地；利用視頻制作與展示平臺，鼓勵大學生制作相關微電影、記錄片，展現自己心中的“中國夢”與正能量；利用手機交流互動式平臺，在各類手機軟件上建立與大學生互動互聯的“線上”陣地。新興網絡平臺貼近大學生日常生活，能夠增強互動與交流，增加大學生的參與度，推動社會主義核心價值觀在大學生之間的傳播與內化。第二，創新傳統課外活動方式。首先，增加我國高校的課外活動時間。在美國哈佛，一個全日制的大學生一般每周只需要在教室里聽講“12至18 個小時”，每周課外活動的時間是“22 個小時”［5］。而我國重在課堂教學，留給大學生進行課外活動的時間相對有限。其次，增加大學生課外活動的范圍。在學生安全方面，法律保障要跟上，不能把學校當成“無限責任公司”，課外活動僅局限于校園內部，多扎堆于運動操場、大禮堂等場所的現象必須改變。最后，課外活動要“以學生為本”，培養學生自我管理、自我服務能力。在美國，大學生課外活動組織一般是學生自治，學生自治由課外活動組織的執行委員會負責［6］。但我國高校學生管理的工作仍然集中在相應的職能部門，學生進行自我管理、自我服務的領域有待拓展。

三、在融入過程中應當注意的幾個問題

（一）注重社會實踐，不使理論與社會脫節

實踐活動離不開理論指導，沒有指向的實踐就像離開導航的船只，沒有理論作為依據，實踐活動的開展將缺乏明確的方向與目標，容易犯盲目與膚淺的錯誤。大學生課外活動與馬克思主義理論，尤其是社會主義意識形態相結合，是世界觀和方法論的指導。社會主義核心價值觀以大學生課外活動為載體，對大學生是一種價值觀的引入，猶如“熱點面對面”。價值觀“融入”課外活動，不等于“取代”校園文化，而應與現有的校園文化相結合。

（二）注重內涵提升，不搞形式主義、功利主義

目前，有的高校開展的活動對于價值觀教育的融入缺乏系統性；有的高校價值觀教育意識不足，娛樂大于教育；有的高校開展課外活動只是為了應付上級部門，搞活動不求深入。大學生課外活動應注重內涵與實效，要深刻地認識到活動形式只是載體，社會主義核心價值觀內涵才是關鍵。課外活動中的價值觀教育對于大學生而言，是一個長期影響與培育的過程，一次活動無法改變大學生的認識或行為，應拓展指導層面和管理層面的視野寬度與思想高度，將社會主義意識形態融入課外活動常態化、制度化。課外活動的開展要求捕捉大學生的需求，充分了解當代大學生的思想現狀和實際需要，從他們的現實需求出發，弄清大學生關心什么、能夠接受什么，找準切合點，貼近學生、貼近生活、貼近實際，讓他們真正受益。

（三）注重全面發展，不搞唯“核心價值觀”獨尊

把社會主義核心價值觀融入課外活動，容易被誤解為只進行核心價值觀相關內容、思想教育的活動，只開展“紅色”活動、“愛國主義”活動。唯“價值觀”獨尊是狹隘的、片面的，不能固化、限制、禁錮大學生的思想，應鼓勵大學生全面地吸取先進思想，在堅持社會主義初級階段基本國情的基礎上引領大學生的思想情感。大學生課外活動需要政府、社會各界、家庭以及自身“四位一體”的共同努力，高校應敞開大門歡迎社會團體的共同培育。首先，政府從宏觀層面做好社會主義核心價值觀的宣傳和普及工作，提供實踐活動的政策支持、場地設施及資金的保障。其次，社會各行業向高校提供必要的支持，同大學一道建設好大學生課外實踐基地，為大學生走向社會、提高綜合素質貢獻一份力量。再次，家庭是大學生的啟蒙環節，學生家長應自覺接受繼續教育，適當提高自身的素質與知識水平，與大學生“共成長”。最后，全社會共同努力的最終落腳點仍是大學生自身，作為新時代建設者的接班人，大學生應加強自我認識，積極參與到課外活動中去，自覺接受社會主義核心價值觀正確理念，做到“知”“行”合一。

（四）注重第二課堂的拓展，不搞滿堂擠占課外空間

第一，適當增加課外活動的時間，將課堂理論教育與課外活動相融合，在教學計劃中增加實踐活動內容，或以實踐活動形式進行教學；廣泛拓寬課外活動的涉及領域和開展范圍，與校外優秀企業、市政單位、中小學校、醫院、社區、服務站等機構合作，建立長期實踐基地。第二，建立導師指導與職能部門管理“雙管齊下”的運行制度，拓展專業教師與輔導員為主的社團導師隊伍，加強導師對社團活動組織的專業指導、活動指導。同時，給學生干部、社團負責人進行崗前培訓，培養大學生的服務理念，增強學生干部對活動的認知和理解，培養先進學生干部，用先進隊伍辦活動、以先進隊伍帶群眾。第三，成立大學生自治體系，成立“大學生事務中心”機構，大學生自己處理自己的事務、自己解決自己的問題，加強大學生的綜合素質與能力。

[1]習近平.談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：168.

[2]鄔慶霞.在大學精神的傳承中弘揚社會主義核心價值觀[EB/OL].光明網-理論頻道，2014-06-30.

[3]趙果.創新大學生社會主義核心價值觀培育機制的路徑探析[J].思想教育研究,2013(11).

[4]列寧.哲學筆記[M].北京：人民出版社，1956：239.

[5]鄒紅梅.中外大學生課外活動比較研究[J].東華理工學院學報，2004(9).

[6]周景銘.美國高校大學生的課外活動[J].外國教育動態，1987(4).