內涵建設是特色學校發展的力量源泉

□ 蔡炳旺

提煉學校特色，推進特色學校發展，找準學校發展目標，是推進學校可持續發展的最佳途徑。特色學校不是單純的總結和提煉學校特色，而是學校發展歷程中最能代表學校的精神之所在。

一、要著色于特色文化建設

一是文化應從領導開始。學校領導的一言一行，一舉一動都影響、感染著廣大師生，從某種意義上講，校長引領著學校文化發展的方向，學校領導班子文化修養的提升可以推動學校文化的發展。

二是文化應借助于節日和儀式。中國有很多各具特色的傳統節日，傳統文化因節日而得以傳承，學校特色也是如此。應圍繞辦學特色舉辦相應的節慶活動，持之以恒地推動學校文化的傳承與發展。圍繞辦學特色可以設計與之相適合的規范的儀式，如慶典、頒獎等儀式，可升校旗，穿校服，奏器樂，播經典歌曲。

三是文化應以故事為載體。文化傳承的最基本方式應有故事。我校構建的是求真校園文化特色，教師活教、學生活學的故事很多，學校專門匯編了《求真心語》系列叢書，讓師生在傳誦中分享。

四是文化應滲透評比考核過程。學校特色應有載體，這載體是教師、學生、年級組、班級。在辦學實踐中，我們引入了相應的評價指數，分別評選出“五星求真學生”“五星求真教師”“五星求真班級”“五星求真年級組”等等。

二、要著重于特色課堂構建

特色學校不同于特色項目，它是廣大師生的共同行動，講求覆蓋率，應讓絕大部分師生受益，唯有課堂上才能做到。筆者認為應從以下兩個方面構建特色課堂：一是積極開發與學校特色相關的校本教材，并選拔和培訓優秀的校本課教師。二是重視學科滲透。特色學校的建設絕不是設計幾個主題活動便能達到目的的，僅僅幾個主題活動不可能使之成為廣大師生的共識，更不可能轉化為師生的自覺行為。學科滲透應是衡量學校特色的標準之一，最理想的境界應是各學校滲透。目前我校已確定了“趣究練理”的模式和基本的求真元素。

三、要著力于教師素質的提高

教師是一所學校最寶貴的財富，是執行者，是實踐者。特色學校的可持續發展關鍵在教師，教師素質的高低決定和影響著特色學校的發展水平，教師素質主要體現在自身品質、行為表現、方法和能力四個方面。其中自身品質表現為教師的熱情度、關心度、公正度、尊重度、交往度等幾方面；教師的行為表現體現在教師的神情態度、語言表達、行為表現等方面，在學校管理中，如何著力呢？一是多開展活動，對教師進行培訓，以提升教師素質。二是正確評價教師。要提出評價的方法和標準，為教師素質提高提供行動的指南。還要正確定位評價的主體，如教師的品質應由學生評價，教師的行為應由領導評價，教師的教育教學方法應由同行評價，教師的能力應由專家評價。

四、要著實于科研工作的支撐

特色學校到底是創造什么特色？怎樣創特色？怎樣發展特色？要解決好以上問題，必須有科研作支撐。科研重在探索，形式和方法很重要。特色學校的發展是一個長期的探索過程，只有建立長效機制才能達成目標，建設好特色學校科研隊伍，開展好持續的科研活動，特色學校的發展才能與時俱進，步入健康的發展軌道。

五、要著力于提高教師的工作滿意度

教師工作滿意度的高低直接決定著教師工作的積極性、主動性和創造性，也直接決定著特色學校發展的水平。提高教師工作的滿意度，一要讓教學工作有挑戰性，大量機械重復乃至簡單的工作會讓教師產生職業倦怠感，特色學校建設要經常有新意。二要有公平合理的薪酬體制。報酬的多少是一個方面，更重要的在于公平。三要有良好的工作環境和人際環境。學校的整體風貌、便捷的交通條件、校領導對教職工的關懷、和諧的同事關系等都是重要的影響因素。

特色學校不同于特色項目，不同于學校特色，不可能一蹴而就，要經年累月堅守乃至數代人的不懈探索和努力，要有長期的歷史文化積淀，不因校長的更迭，教師的進出，學生的變換而改變。只有統籌兼顧，科學決策，才會取得實效。