淺談專業建設對高技能人才培養的推動作用

趙麗麗 魏 薇

(吉林省人力資源和社會保障教育中心，吉林 長春 130000)

一、高技能人才培養方案的制定

(一)高技能人才培養的現狀及意義

近年來，根據中央關于加強加快職業教育改革的總體要求，吉林省人社部會同有關部門對高技能人才培養工作進行了認真研究，通過發揮高級技工學校和技師學院實訓基地的重要作用，實施高技能人才培訓工程，加大高技能人才培養力度、推行職業資格證書制度，開展技師、高級技師評聘考核，初步建立高技能人才的評價和考核體系、加強政策引導，提高待遇水平，努力推動高技能人才的有效使用。

高技能人才的培養不僅是消除制約我國經濟發展瓶頸和提高國際競爭力的需要也是我國產業結構順利升級的有力保障，同時，高技能人才隊伍建設關系著我國建設資源節約型社會和可持續發展目標的實現以及勞動者技能素質是否適應經濟發展的有效解決。

(二)高技能人才培養方案的制定原則

1、主動適應經濟社會發展需要。院校在制定人才方案前應全面進行市場調研，掌握行業最新技術和企業需求才能保證培養出來的學生能適應當前甚至是未來一段時間內產業行業的發展需求。2、堅持德、智、體、美等全面發展。高技能人才不應只是具備超強和專業技能和實操能力，他更應具備就業競爭能力、創新能力、多崗適應能力和繼續發展能力。3、突出應用性、針對性、靈活性。各職業院校不能“閉門造車”，應隨時跟進當地經濟發展新動態，實時更新教學模式。4、加強實踐能力的培養。高技能人才最突出的特點就是具有超強的實際操作能力和敏銳的行業洞察力。在人才培養方案中，院校應加大對學生實訓能力的培養力度和強度。5、貫徹先進職業教育的思想。未來的職業教育是產教深度融合、中高職銜接且與普通教育溝通的體現終身教育理念的體系。

(三)高技能人才培養方案的主要內容

1、招生對象、修業年限。職業院校一般招收初、高中畢業生和退伍軍人，根據新生文化層次的不同，修業年限分為三年或五年。2、專業人才培養目標。不同專業、不同修業年限的學生，對于他們的培養目標應有區別。3、人才培養規格要求和知識、能力、素質結構。技師、中級技師、高級技師等技能級別，對知識、能力、素質的要求是有嚴格區別的。4、課程設置及教學要求。教學管理部門應根據上述三項內容，有針對性的設定課程及教學時間。

二、專業建設與高技能人才培養

(一)專業建設目標

專業建設的目標，應該是存在有理、內涵豐富、保障有力、質量過硬和特色鮮明。它應保持“五個對應”:

1:經過市場調研后，證實該專業的存在有其行業、市場、社會、人才的背景。2:伴隨人才培養模式和教學模式的持續改進，不斷改革教學內容，建立實踐教學體系。3:兼職教師、專業實踐條件、實訓項目、自編教材體系、質量評價體系等要素，滿足人才培養需要。4:學生素質與技能水平高，社會(同行)的反映與評價好。5:專業教學經驗與思想有前瞻性和可塑性，打造出本專業的創新點或專業特色。

(二)專業建設要素

1、專業背景:這一要素主要是回答“為什么辦專業?”，它也是開設專業的前提基礎。2、專業人才培養目標和規格:這一要素主要回答“培養什么樣的人?”，它也是開設專業的目標和方向。3、專業人才培養模式:這一要素主要回答“如何培養人?”，它也是專業建設質量保障的首要條件。4、課程體系和課程:這一要素主要回答“用什么培養人?”，它也是保障專業建設質量的重要措施。5、“雙師”結構的教師團隊:這一要素主要回答“由誰來培養人?”，它為專業建設提供了重要的人力保障。6、專業教學環境和條件:這一要素重點列出專業建設中“需要的條件”，主要指教學過程中保障質量的軟件和硬件設施。7、專業教學管理體系和機制:運行這一要素，主要是為了有效保證專業建設取得的經驗成果。8、專業教學成就:這一要素主要是專業建設的成效。

(三)專業建設路徑

1、調整優化專業結構，適應區域產業結構升級需要。專業建設要契合地方新興產業的發展需要、滿足人的需要。2、深化工學結合的人才培養模式改革，提高人才培養質量。各專業要形成各具特色的人才培養模式和專業課程體系。3、構建“一條主線、四大平臺、五個系統”的實踐教學體系，即以“學生職業能力成長”為主線，依托“基本能力訓練”、“專項能力訓練”、“綜合能力訓練”、“創新能力訓練”四大平臺，最終構建“實踐教學目標”、“實踐教學內容”、“實踐教學管理”、“實踐教學保障”、“實踐教學評價”五個系統。4、健全“多元主體、雙線運行、三化管理”教學質量保障體系。這里說的“主體”指:學校、政府、行業、企業、學生、家長、社會機構等;“雙線”指教學運行和教學監控兩條線;“三化”指標準化管理、系統化管理、信息化管理。5、實施“三大工程”，打造“骨干引領、校企互聘”教學團隊。

三、加強專業建設推動作用的對策

1、共建職業能力培養基地，完善“內外互補、四性合一”的實訓條件:(1)職業性:貼近企業崗位任務。(2)適用性:契合人才培養目標。(3)先進性:緊跟產業技術發展。(4)開放性:滿足政府、行業、企業和學校的需求。

2、建成互動教學平臺和教學資源服務中心，提升教育信息化水平。

3、創建“多方位、立體化”的社會服務體系，增強社會服務能力。(1)服務政府:開展科技政策咨詢研究和委托培訓，提升服務政府戰略規劃的能力。(2)服務行業:開展關鍵共性技術研究和專項培訓，提升服務行業技術進步的能力。(3)服務企業:開展“四技”服務和員工培訓，提升服務企業創新發展的能力。(4)服務社區:開展終身教育和素質培訓，提升服務社區文化繁榮的能力。(5)服務院校:開展對口支援和聯合培養，提升服務院校共同發展的能力。

4、開展國際交流與合作，提升國際化辦學水平。(1)拓展中外合作辦學項目，推進人才培養模式改革。(2)開展國際合作培訓，提升院校的國際影響力。 (3)開展國際交流，提升師生的發展能力。

［1］邵紅，黃鎮宇，萬玲莉:應用型人才培養的理論與實踐.武漢出版社，2012.9，

［2］吳家清:人才培養與專業建設.東北財經大學出版社，2010.9，