淺談中職英語職業化教學新體系的構建

楊 磊

（江蘇省淮安工業中等專業學校，淮安 223200）

一、調整教學目的，重視專業性與非專業性的統一

就我國中職教育來說，培養一線的中等技術應用型人才是主要的培養目標。為此，中職教育必須將職業化作為主要的教學目標，將市場需求作為課程體系設置的導向，以應用作為總的原則。對于中職英語來說，符合市場經濟發展的形勢也是其教學目標，也即市場經濟發展對于人才存在哪些要求，中職英語教學就需要作出針對性的教學培養，促使學生掌握的英語知識和技能滿足社會的需要。具體來說中職英語教學的基本任務就是促使學生掌握足夠的英語基礎知識。其次，其中心任務則是培養中職學生的英語綜合應用能力，確保學生不僅能夠寫英語、聽英語，更可以說英語以及進行簡單的英語口譯。對于中職英語職業化教學，不能束縛在傳統教學的完整性和系統性，也即落實實用為主的指導思想，只對中職學生提出恰到好處的英語要求。由于專業和課時上的限制，中職英語職業化教學必須重視學生使用能力的培養，并重視專業性與非專業性的統一，進而進行針對性的英語技能教學與訓練。

二、調整教學內容，促使職業需求與學生發展要求之間的統一

為了推動中職英語職業化教學新體系的建立，英語教師需要激發學生在英語學習上興趣，將專業作為突破口，有機聯系學生的專業知識與英語內容，增加英語教學實用性。同時，還需要與市場動態緊密結合，在職業市場內尋求新穎、實用的英語教學素材，把學生英語素質的培訓作為紐帶，對各個專業崗位乃至于工種予以兼顧和輻射，推動中職英語職業化教學新體系的逐漸完善，促使學生從主動學習英語向技能培養與能力形成發展，進而順利開始自己的職業生涯。為此，中職英語在選取英語教材的環節中，必須根據所在學校的辦學情況，尤其是當地的職業市場需求來對比分析教材，或者組織教師自擬教材。另外，英語教師雖然要立足于教材，但不能拘泥于教材，必須充分考慮到不同專業的特殊性，尤其是中職學生相對薄弱的英語基礎。也就是說，英語教學內容應當尊重中職學生需求，尤其與他們的日后工作存在關系，不僅要體現出實用性，還要激發中職學生的興趣以及內在需求。此外，教學內容還需要具有針對性和時代性，與中職學校不同專業的特征和要求相適應，把握英語語言的教交際功能。在對專業特色予以考慮的前提下，重點突出其崗位特點，比如對于計算機、機械等專業的學生，在英語教學中可以加入操作說明和維修介紹等內容的教材。最后，對于英語應用文的寫作、會話以及專業實踐等內容，應當適當增加英語教學的時間，并在英語教學中注重學生知識面的擴展。

三、調整教學方法，強調中職英語教學的崗位性、運用性以及實用性

在中職英語課程中，由于現場實踐性教學存在較大的實現難度。因此，通常采取創設情境和模擬教學的方法。對此，中職英語教師需要充分考慮所在班級的專業特征，與具體的教學內容相結合，精心模擬相應的專業和工作情境，促使學生可以在英語教學中鍛煉自己的專業技能。具體來說，中職學校應當對教學手段進行改革，強調英語教學環境的建立。首先，對英語課堂的學習氛圍予以強化，英語教師在課堂上可以積極應用多媒體等現代技術，最大程度的模擬英語教學情景，并且擴展英語課堂的教學信息內容。通過多媒體教學，有助于增強英語教學課堂的生活化、形象化，進而激發學生主動學習英語知識的主動性和自覺性；其次，中職學校應當圖書館增設英文圖書和報刊，開設專門的英語學習園地，定期舉行英語演講、知識運用類型的比賽。同時，借助于校園廣播來宣傳英語基礎知識，尤其是專業類型的干預節目；最后，根據專業設置情況，中職學?？梢月摵嫌嘘P企業進行英語實踐基地的構建，并落實英語實踐活動。比如，對于電子商務專業的學生，可以加強外貿企業的協作，為學生殘基外貿實踐活動創造機會，從而有助于學生英語知識和技能的有效鍛煉。

四、調整評價機制，推動多元化評價體系的建立

對于中職英語職業化教學新體系的構建，首先就是推動現代考評理念的建立。對于過于重視而忽視能力的考評觀念予以摒棄，強調培養中職學生獲取新知識，尤其是通過生產實踐獲取專業能力的培養。對此，中職英語教學的考試內容應當全面化、綜合化，對學生英語技能進行全面的考核，防止落入到單純考察書本知識的困境。其次，應當多元化評價學生的英語成績，確保科學、客觀，考核依據不能僅僅集中在其中和期末的考試上。在對學生綜合能力進行測量時，需要借助于考試、考查、口試、筆試等多種形式，并且有機結合英語知識與專業技能知識，從而促進中職英語職業化教學新體系的不斷完善。