在提問中培養學生思想品德學科質疑能力

周娟

[摘 要]思想品德學科與社會生活緊密聯系，教師要堅持用正確的價值觀和思維方法引導學生。教師可以從學生的問題出發，試著從是什么、為什么、怎么做三個角度來分析，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，同時培養學生質疑能力。

[關鍵詞]思想品德 提問 質疑

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190066

引導學生提出具有思想品德學科特點的問題是筆者的主要教學目標之一。筆者通過引導學生從不同思維層次提問，進而培養學生的質疑能力。1.從認識事物的一般性邏輯思維過程來提問，了解 “是什么”“為什么”“怎么辦”的提問方法；2.梳理教材基礎知識類的問題（能從書本直接找到答案）；3.提出基礎知識理解運用類的問題（能靈活運用書本知識分析案例）；4.提出發展創造性思維類的問題（能對教材、教師、社會現實提出有獨創性、批判性的問題）。目前實踐中的困惑是隨著學生提問能力的提升，如何解決學生的疑問。

下面就一個教學案例談談筆者的思考。

師：請各位同學看施同學預習第四課后的提問，如何處理中國的經濟建設和保護環境之間的關系？首先，你們認為經濟發展和保護環境之間的關系如何？

生1：經濟發展帶來了環境污染。

生2：經濟發展破壞環境，還浪費資源。

生3：導致大氣污染、水污染、沙塵暴等現象產生。

生4：由于工業排污，地下水資源已被漸漸污染，還有20%的水資源已無法再生為清潔水。

師：對此，我也搜集了一些資料。（通過多媒體展示）

一、全球十大環境問題

1.氣候變暖； 2.臭氧層破壞 ；3.生物多樣性減少 ；4.酸雨蔓延 ；5.森林銳減； 6.土地荒漠化 ；7.大氣污染； 8.水體污染 ；9.海洋污染； 10.固體廢物污染 。

二、我國環境狀況

1.大氣污染屬煤煙型污染，以塵和酸雨危害最大，污染程度在加劇。2.酸雨主要分布在長江以南、青藏高原以東地區及四川盆地。華中地區酸雨污染最重。3.江河湖等水域普遍受到不同程度的污染，除部分內陸河流和大型水庫外，污染呈加重趨勢，工業發達城鎮附近的水域污染尤為突出。4.全國2/3的河流和一千多萬公頃農田被污染。

環境問題是一個全球性的問題，而長期以來，我國經濟的增長過度依賴資源消耗，一些地區的發展以犧牲環境為代價，造成了嚴重的環境污染和生態破壞。

師：那我國對于環境污染有沒有采取什么措施呢？

生5：植樹造林，雨污分流。

生6：頒布限塑令，對一些污水排放不達標的企業加大處罰力度。

師：我國也采取了相關的措施來治理環境污染的問題。但是有人提出是不是發展經濟和保護環境就是相互矛盾的呢？這是姜同學提的問題。

生7：我覺得是的。你看，我要開汽車就得燒油，還排放尾氣，這必然會污染空氣，可是我們又不能不開車。

生8：我不同意你的看法。我們可以多坐公交車和地鐵，不到萬不得已，不要開車。

生9：我覺得也是。企業發展不一定就要污染水資源，可以把污水在排放之前先進行處理。

生7：可這樣就要加大成本啊，不是阻礙發展嗎？

師：經濟發展需要什么？環境保護又需要什么？這是武同學提的問題。

生10：經濟發展需要水、煤、土地、樹。

師：所以我們可以說環境為經濟發展提供了物質保障。

生11：環境的保護需要國家的政策，還有我們每一人的努力。

生12：環境的保護還需要錢。

師：所以我們也可以說經濟發展為環境保護提供了經濟保障。經濟發展是環境保護的前提，環境保護是經濟發展的基礎，二者并不矛盾。怎么才能讓經濟發展和環境保護相輔相成呢？這是朱同學提的問題。

生13：我們可以大力發展旅游業，這樣又有經濟收入，又保護了環境。

生14：我們要淘汰那些消耗能源較多的企業，發展一些節約能源的企業。

師：經濟發展是實現環境保護的前提，從現在來看環境被破壞已成事實，保護迫在眉睫，然而沒有經濟的發展就沒有保護環境的能力，再怎么提倡都只能是空談。環境保護和經濟發展并不矛盾。經濟發展需要利用環境、利用資源是事實，但并不是說所有的利用都會造成環境的破壞。自然環境本身有一定的承受能力，在環境承受范圍內利用資源發展經濟，然后再利用經濟發展的成果整治已遭到破壞的環境，這樣的行為是符合自然規律的。

在這個案例中，課前筆者把學生提的問題從是什么、為什么、怎么做三個角度做了分類，課上用學生提的問題導入，同時利用學生的問題串聯一節課，這樣既幫助學生解決了自己的疑問，同時也傳授了學生解決問題的方法。另外課堂的討論問題來自于學生，這激發了學生的課堂參與積極性和求知欲。

（責任編輯 柳 紫）