高三政治年輕教師提高課堂實效的策略

蘭花

[摘 要]如何讓高三政治課堂教學更有效率、更有效益、更有效果，是我們年輕政治教師不斷探索的課題。從善于學習、制訂教學計劃、建立良好師生關系、教學反思等幾個方面談談在高三政治教學中年輕教師如何更好地提高課堂實效。

[關鍵詞]課堂實效 教材 教育教學方法 教學反思

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190056

提高課堂實效，是所有教師的追求。如何讓高三政治課堂教學更有效率、更有效益、更有效果，是我們年輕政治教師不斷探索的課題。

一、高三政治年輕教師要善于學習、重在研究

首先要善于學習、虛心求教。年輕教師既要閱讀教育學、心理學等理論書籍，從書本中學習他人的經驗，又要充分利用本校本組教師的便利資源，虛心向同行學習、向老教師學習。通過多聽課感悟不同教師對教材處理的藝術，取長補短，可以讓自己成長得更快。筆者第一次帶高三時，由于沒有深入研究，在高三政治復習中有點摸不清方向，但還好筆者跟了一位好師傅。他不僅在平時給筆者答疑解惑，更重要的是他的敞開式課堂可以讓筆者隨時聽課。嚴謹的教學風格、隨和的教學態度、通俗易懂而又豐富精彩的課堂教學深深影響著筆者，鞭策著筆者不斷努力。其次，要善于研究，勇于探索。年輕教師要潛心鉆研教材、考試大綱，明確重難點，掌握高考的高頻考點，研究高考試題，只有這樣，才能從容駕馭課堂，提高高三政治課堂實效。

二、高三政治年輕教師要認真制訂教學計劃，深入探索教育教學方法

（一）制訂教學計劃是提高高三政治復習效率的前提

年輕教師在制訂教學計劃時，不僅要研究考試大綱，更要詳細地了解學生的實際情況。依據我校的實際，我們將高三一學年的復習分為三個階段。第一階段：時間通常為一個學期，即市單科質檢前。主要任務為牢固基礎知識，使學生理解和熟記課本的基本內容。第二階段：第二學期的5月份之前，即省質檢前。主要任務為搭建知識網絡，使知識成為有機整體，增強知識間的內在聯系。第三階段：高考前的一個多月。主要任務為進行時政熱點的專題復習，結合時政熱點指導學生查缺補漏，提升能力，迎接高考。除了長期計劃，每個月、每周還需根據具體情況制訂短期計劃，并能不斷反思計劃的執行情況。

（二）善于激發學生學習的內在驅動力，提高學生的主動創造性，是提高課堂實效的關鍵

在高三政治課堂中，年輕教師要針對不同的教學內容、不同學生的特點熟練運用不同的教學方法，調動學生學習的積極性。

1.講授法。受新課程改革的影響，有些年輕教師認為傳統的講授法已經不適應課改的要求了，要全面摒棄。其實不然，在高三復習課中，由于知識容量大、信息量大，對于一些理論性強、學生理解較為困難的教學內容以及一些重難點知識，就可以發揮講授法的獨特作用。例如在經濟生活“我國的基本經濟制度”的內容復習中，教師可以充分挖掘生活中的題材，結合本地的三大支柱產業——電機、船舶、茶葉的發展，引導學生從“是什么、為什么、怎么做”三個方面由易到難、由淺入深地把握我國的基本經濟制度的相關知識。對于這課內容中的一些易混易錯知識點，如“公有制——‘主體”與“國有經濟——‘主導”的側重點各有不同，非公有制經濟的地位是“社會主義經濟”還是“社會主義市場經濟”的重要組成部分，則可以引導學生對比差異，形成正確認識。傳遞知識的過程不是簡單的“滿堂灌”和“填鴨式”教學，而應從學生身邊的事例談起，引導、啟發學生思維，激發他們的求知欲，從而提高課堂實效。

2.探究合作法。在復習課中，可以就某個問題、某個具體情境或者某個知識點，開展小組合作學習，以集體的智慧解決問題。為克服小組合作學習中“表面熱鬧、淺層參與”的現象，作為一名年輕教師，不僅要具備駕馭課堂的能力，而且在討論問題、討論過程和討論結果的評價上都要精心設計。小組合作學習不僅有利于調動學生參與的積極性，有利于學生取長補短、團結協作，更有利于學生在討論中掌握重點、認清難點，進而生成知識，構建知識體系。在每一單元學習模塊結束時，筆者都會留出將近一節課的時間給學生開展合作學習，構建單元知識框架。課前，筆者會要求學生對本單元內容進行復習，獨自初步構建知識框架；課堂上給各小組二十分鐘，就本組學生構建的知識框架進行對比、分析、完善，各小組最終形成一個最優知識框架。這一過程有組長的記錄、小組成員的監督，還要有成果的展現。二十分鐘后就各小組所構建的知識框架進行評比，探討各小組所列知識框架的優缺點并評選出相對較好的知識框架。在全班學生的共同努力下，繼續完善知識體系，最終形成單元知識結構圖。如在文化生活第一單元的學習中，學生共同構建了知識框架，使看似零散的知識形成了一個有機整體。

3.自主學習法。經過高一、高二兩年的學習，高三學生對教材的基礎知識有了大概的了解，在復習課中，師生可以一起研讀考試大綱，明確學習目標。對于一些內容相對簡單，學生通過自己努力可以掌握的章節，給予學生充分的時間自主學習，不僅可以達到預期的教學目標，還能提升學生獲取知識和解決問題的能力。

4.講練結合法。布置練習的目的是了解學生的知識掌握情況和促使學生進一步鞏固基礎知識。作為一名高三的年輕政治教師，不僅要做大量不同類型的題目，還要善于研究高考試題，總結試題規律和解題規律，同時要在講評練習的過程中及時給予學生學法的指導。

首先，加強選擇題解題能力的培養。選擇題類型多種多樣，有一般的材料題、圖表題、漫畫題、計算題等。那么，如何做好選擇題呢？首先是指導學生審題，無論是主觀題還是選擇題，審好題的訣竅在于多讀題，并能在眾多的材料中抓住該題的主體和指向。其次，指導學生掌握一定的解題技巧。排除法是解答選擇題最常用的一種方法，主要包括排錯法和排異法。如有這樣的一題選擇題（選自浙江省象山普通高中2014屆高三9月考試政治試題）：

2013年8月29日，最高人民法院新聞發言人孫軍工在廈門稱，中國法院針對電信詐騙行為查處難、取證難，詐騙數額往往難以查清等需要解決的問題，明確電信詐騙犯罪案件的法律適用標準，依法嚴懲電信詐騙犯罪活動，維護民眾切身利益。上述材料體現了（ ）

①我國是人民民主專政的社會主義國家 ②我國公民是國家的主人 ③我國具有民主和專制的職能 ④我國民主具有廣泛性和真實性

A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②④

這題采用排錯法便能得出正確答案C，從出題的角度而言屬于容易題，但答題的情況卻不理想。在我校，這題學生的正確率只有56%。從這題的答題情況就可以反映出學生在學習過程中基礎知識不扎實，沒有注意“公民”與“人民”、“民主”與“專制”、“民主”與“專政”、 “專政”與“專制”的區別。在講評練習時教師要注意幫助學生夯實基礎知識，提高解題能力。

其次，加強主觀題解題技巧的指導。對高三學生來說，在解決主觀題時往往存在這樣的問題：要么答非所問，要么無從下筆。如何解決這些問題呢？首先，基礎是關鍵，因此必須要求學生牢固掌握課文的基本觀點，明確知識間的縱橫向關系。其次，答題有技巧。政治主觀題有原因類、意義類、影響類、措施類、啟示類、體現類、評析類、探究類、圖表類等題型。不同類型的題目有著不同的解題規律。如評析類的主觀題是近年來福建高考必考的題型，在給學生傳受這一類題型的解題技巧時，除了常規要求外，筆者會和學生在練習中一同探討解題規律，總結答題模式：肯定合理、說明理由，否定錯誤、分析原因，補上不足。

如有這樣的一題評析題：有人認為，網絡對人的影響是潛移默化的，個人無法抗拒，抵制低俗網絡文化關鍵在于國家。請從文化對人影響的角度，簡要評析這一觀點。

首先，指導學生審題。題型屬于評析類，知識限定“文化對人的影響”。其次，按照評析類解題的一般規律指導學生解題。第一步：肯定合理，分析網絡對人影響具有潛移默化的特點和國家應加強對互聯網管理的原因；第二步，否定錯誤，說明潛移默化不等同于消極被動，抵制低俗網絡文化的影響離不開個人的努力。第三步，形成完整答案。

教師只有在解題中總結規律，在規律的指導下解題，才能提高學生的學習效率。

三、高三政治年輕教師要建立良好的師生關系，同時善于反思教學行為，提升自身素質

良好的師生關系有助于提高課堂實效。作為一名年輕政治教師，無論是在課堂的教育教學過程中還是在課外活動中都要尊重學生、欣賞學生、鼓勵學生。同時，不斷提升自身修養，注重言傳身教、言行一致，提高自身的人格魅力，增強課堂的吸引力，在平等對話中、在師生的和諧關系中提高課堂效率。

教學反思是一種反省、一種思考、一種探索。教學成功離不開兩個方面，即教學過程和教學反思，這也是很多優秀教師從自己的教學實踐中總結出的經驗。可見，年輕教師在高三的政治課復習中，除了對教學過程精心設計和實施外，如果能經常性地對自己的教學行為、教學方式、教學案例以及學生的學習過程進行深刻反思，及時記錄，那么，課堂教學將會更有效益，教育教學水平會取得更大的進步，在這過程中還能形成自己教學特色、教學風格。筆者回顧自己這幾年的成長，之所以沒有取得更好的成績，就是因為平時教學反思不夠，常常流于形式。

總之，提高思想政治課堂教學的實效，需要我們年輕教師在課堂教學的實踐中不斷探索，在反思中不斷進步。

（責任編輯 袁 妮）