中小學音樂教育中情景模擬教學的思考

李靜

摘要：音樂作為一種藝術形式，其本身具有很多的情景聯想，但是處于藝術欣賞初級狀態的中小學生，需要教師在課堂教育中設定更多生動的情景模場景擬來給予其更加豐富的音樂感受，讓其對音樂的表現和感受有較為投入的情感帶入，因此情景模擬教學對中小學音樂教育具有一定教育價值。

關鍵詞：中小學音樂 ? 情景模擬教學 ? 音樂表達

中小學音樂教育屬于對學生進行的初級音樂教學，讓學生通過愉悅性的教學來感受音樂藝術魅力，陶冶情操，讓學生在校園學習中能夠得到綜合素養的提升。而如何讓學生在音樂學習中更加的投入和富有趣味，需要不斷地對音樂教學情境做豐富化處理，讓學生感受音樂教學中更多元化和廣闊的世界。

一、中小學音樂教育中情景模擬教學的方法

（一）多媒體技術輔助

多媒體技術可以有效的將聲畫一體得到全面展現，可以讓學生對音樂作品相關文字材料、畫面、聲音等得到有效的感知，從而讓學生對音樂知識有深入的感受與理解。如果配合教師相關內容的點評或者節奏的把控，則會讓內容的展現具有更完美的設計，從而讓學生在相關信息的展示中感受到特定需要表達的情景，這種情景的模擬可以通過對多種信息的整合來發揮教學的生動性效果。

（二）人物扮演模擬

音樂教學模擬中，可以通過教師或者學生扮演來模擬某種情景。這種情景模擬更多的表現在音樂劇表演中。通過學生對人物、動物或者植物的形象模擬，可以讓學生感受到音樂表現的某種情景。這時候如何配合多媒體技術做背景音樂和畫面的烘托，則可以讓音樂劇表現出更加生動化的情景，讓學生有更多的情感帶入感。同時也讓音樂課堂教學內容更加的多元化，而不僅僅是呆板的歌曲教學。實踐證明，單純的歌曲教學，學生無法得到足夠的興趣。特別是學生對于歌曲有了更多的需求后，呆板的課本材料無法激發學生的充分興趣。因此，需要更多的教學方式來讓學生感受到音樂的不同表現形式。

（三）場景布置

情景模擬中，如果可以提供更多音樂教學內容的場景布置，可以讓學生的感受有更多的帶入感。但是這種操作一般需要耗費更多的費用。一般情況下，對于音樂課堂學習，需要有專門的教室。教室中可以擺放不同的樂器以及特別的墻面和地面畫面設計，讓學生感受到教室是一個具有豐富音樂感的教學氛圍，從而有更多的情緒帶入感，到達教室后會有更快的情緒投入。如果需要做音樂劇表演學習，可以采用特別的舞臺設計來讓情景模擬有更多的展現。

二、情景模擬教學的問題與防范措施

（一）學生注重情景而忘卻音樂知識主體

情景模擬可以讓學生對課堂教學有充分的興趣，學生會因為其聲畫一體、人物情景表演以及趣味場景而對教學有較高關注度，但是也會因為學生關注到教學內容之外的部分，忽略了音樂教學的主體內容。例如人物模擬表演中，學生關注到人物模擬的趣味搞笑行為中，而忽略了音樂劇中音樂表現的特點以及對人物的塑造等;或者音樂氛圍中有較多的樂器擺設和環境設施，學生會關注到這些細節，而忘卻了這些只是情景的構建和烘托，并不是音樂課堂教學的主要內容，容易分散學生注意力。

對于該類問題，教師在情景模擬構建上要注意主次之分，做好教學引導，讓學生將關注點放在教學的主體上。教師可以首先做教學任務的安排以及關注問題的設置來吸引學生將關注點放置在主體內容中。教學中可以對學生進行相關知識點的設問，讓學生通過對問題的思考來圍繞知識點做關注。同時情景模擬的要能充分的烘托出主體內容，做好主次的設置。這種主次的設計可以體現在情景的比例上，如時間比例、元素比例等。通過重點大量時間的強調來讓學生充分的感受到教學的核心內容，再輔助教師的引導則可以讓學生在主體內容上做注意力的集中。

（二）課堂教學節奏混亂

在音樂課堂教學中，運用情景模擬可以達到教學的生動性和趣味性、豐富性，但是如果課堂節奏無法有效把控，則會導致課堂教學無法將相關教學內容做全部的執行，甚至導致教學進程過緩，學生過多的投入到情景中而忽略了提升教學的效率。

對于相關問題，首先，教師需要對課堂教學內容做合理安排，要保證合理范圍內的課堂內容數量，過多則導致節奏過于緊湊，或者出現內容無法全部落實;如果內容過少則會導致課堂內容過于空洞松散，無法達到知識點教學的高效性。在課前需要教師將情景模擬教學的內容做充分的實驗，對其操作中的耗時和可能出現的問題做了解，從而進行有效調整，從而提升再次使用中的節奏把控，對于相應問題能夠做到有效避免或者及時處理，避免課堂教學在細節問題上糾結而導致整個進度的延誤。例如，在多媒體技術的運用中，要將播放的內容做事先的了解閱覽，發現其中的問題做好編輯修改，避免在課堂教學中出現問題而做課堂教學暫停。同時課前要對多媒體設備做調試，保證可以無故障運行，同時事先將材料做電腦設備等打開，避免課堂進行中拿出專門的時間做開機和調試，進而節省課堂教學中因為情景模擬操作所需的基本執行時間。其次，教師應該對學生有充分的了解，了解學生課堂紀律情況以及知識接受狀況，進而對課堂內容做合理設置。如果學生學習能力較強，例如初中高年級學生，他們對知識點理解較強，投入快速，抽身也更快，因此節奏可以適度的提高。但是如果是小學低年級學生，紀律性較差，理解能力弱，就要適當減少內容和放緩節奏。因此要針對實際學生情況做針對性的課堂情景模擬教學設置，避免呆板的模式照搬。

三、結語

情景模擬教學雖然在中小學音樂教學中提升課堂氛圍，引起學生的普遍關注，達到更為豐富的音樂教學效果。但是也需要教師充分的與實際情況相結合，盡可能發揮本身校園資源和學生特性，做有針對性的情景模擬設置，讓學生可以有效的接收，同時也可以讓音樂知識得到有效的傳播，寓教于樂的效果得到充分的發揮。讓學生充分的在音樂教學中得到享受，將情緒做到有效的投入，集中學習注意力，有效的表達對音樂的感受及認識，提升音樂的綜合素養。

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