投石激趣 引爆思維

繆琳莉

審美體驗是音樂鑒賞的核心，高中生具備了一定的知識量、擁有一定的分析能力，基本有能力用自己的方式方法來鑒賞音樂。高中音樂鑒賞課的導入，仿佛樂曲的前奏，能較好地醞釀學生的情緒，讓他們很快進入鑒賞狀態。筆者以為以下這幾種導入值得選用。

一、影像導入法

有研究認為，視覺是人類獲得信息的主要渠道，聽覺居其次。而影像資料視聽結合、圖文并茂，同時作用于視覺與聽覺，能加深理解與記憶，快速抓住同學們的注意力并激發進一步學習的興趣。可以用于導入的影像資料有圖片、照片、視頻、幻燈與動畫等等，并配以音樂、廣播、朗誦等，這些都是非常受學生歡迎的，讓學生既能看得見，又能聽得到，開課之初就能牢牢抓住學生。

比如，在教學“電影與電視劇音樂”對《甲午戰爭》進行欣賞時，為讓同學們迅速進入狀態，筆者直接播放了電影《甲午風云》末尾的部分視頻：“吉野”號不斷發射魚雷，“致遠”號沉著避開，第三次終被擊中爆炸……巨浪涌向礁石。然后介紹甲午戰爭的概況引起同學們對這段屈辱歷史的激憤，對“致遠”號由勝轉敗的遺憾。為后面展開的幾段音樂欣賞充分地積蓄了情感，取得了良好的效果。

二、故事導入法

故事有情節性、懸念感，是迅速抓住學生注意力的又一好材料。故事可以是成語故事、寓言故事、民間故事、歷史故事等等。我國歷史悠久，各種故事資源豐富，不少都包含著做人、做事的道理。用故事導入教學，還可以激發學生迅速展開聯想，相似的、相關的、相反的或者因果的，迅速在大腦中搜索相關的資源，為進入教學作了很好的資源準備。

比如對“話劇《王昭君》選段”的相關音樂進行鑒賞時，筆者用“歷史上有個美女被‘冤的故事”作開頭，由“冤”吊起同學們的學習“胃口”，然后介紹畫師毛延壽畫像的故事引出主人公王昭君，漸次展開教學。通過這樣借助歷史故事設置懸念導入課堂的方式，學生的思考在一步一步地走向深入。

學習本是充滿思想的勞動，故事導入只是為促進學生思維的積極化。因此，用于導入的故事不僅要淺顯、易懂、具體，還最好從學生的生活經驗、知識積累出發，這樣更能引發學生探究的興趣，使課堂教學短、平、快地進入主題，走上