審美敏感期，給幼兒最佳的引導(dǎo)

劉律廷

主持人語：

一般來說，幼兒在3歲以前，穿著打扮都會(huì)乖乖地聽從父母安排，讓穿什么就穿什么，讓理什么發(fā)型也不打別。但過了3歲，最遲到4歲以后，孩子就開始“注重”自己的穿著打扮了，他（她）不再甘做“媽媽的洋娃娃”，即使穿得不倫不類也要堅(jiān)持自己來搭配服飾。女孩子往往偏愛公主裙、高跟鞋甚至媽媽的化妝品，男孩子不再讓家長(zhǎng)剃光頭，并酷愛某種卡通圖案。也正是從這時(shí)起，幼兒們對(duì)美術(shù)、陶藝、舞蹈等藝術(shù)形式產(chǎn)生興趣。不少孩子會(huì)將美的東西“占為己有”，凡事追求完美，有一丁點(diǎn)兒瑕疵就不依不饒……這種種表現(xiàn)，其實(shí)都是幼兒在“審美敏感期”的正常反應(yīng)。此時(shí)，家長(zhǎng)若能敏銳地把握孩子的“審美需求”，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子對(duì)真善美的事物產(chǎn)生較強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)，便能促進(jìn)孩子審美心理的正常發(fā)展。反之，則可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不良審美傾向，輕則會(huì)因“過度愛美”干擾孩子的正常生活，重則會(huì)因過度迷戀某些事物或愛慕虛榮而影響孩子的成長(zhǎng)。那么，具體該如何引導(dǎo)孩子呢？

美育要從娃娃抓起

（喬女士，小學(xué)美術(shù)教師）

很多人認(rèn)為，“美育”就是把孩子打扮得漂亮體面，給他們報(bào)美術(shù)班、模特班，讓他們接受藝術(shù)熏陶……其實(shí)，真正的美育遠(yuǎn)不止這些內(nèi)容，它不但能幫助孩子推開藝術(shù)殿堂之門，還能給他們帶來平靜美好的情緒，提高他們的智商。

從懷孕時(shí)起，我就把各種各樣“美”的載體用于我的胎教。女兒小婕在娘胎里就習(xí)慣了聽音樂、“看”畫展、接觸大自然、參觀博物館。她出生后情緒非常健康，哭鬧時(shí)只要一聽見音樂就會(huì)安靜下來。

每次帶女兒出門，不管她能不能聽懂，我都堅(jiān)持向她描述各種美麗的事物。看漣漪，觀落日，聞花香，曬太陽，我把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，把我對(duì)事物的美學(xué)解讀傳遞給她：“奶瓶是粉紅的，如同桃花；小床是紅色的，好像太陽的臉；尿布是軟軟的，好像棉花糖……風(fēng)兒親你的小臉……”

女兒半歲后，我常讓她踩在我的腳面上，隨音樂在地毯上和我一起跳舞。因此，幾個(gè)月后，小婕一會(huì)走路就能翩翩起舞。她會(huì)捕捉大自然中的美麗風(fēng)景并陶醉其中，甚至看到一道光射進(jìn)屋子時(shí)，灰塵在光柱中旋轉(zhuǎn)，她也能歡快地唱啊跳啊，自得其樂。

小婕的“學(xué)說話”與“體驗(yàn)美”密切結(jié)合在一起。她開口說話比較晚，卻很快就能說完整、豐富的句子。幼兒園老師說她詞匯豐富，常用“文縐縐的形容詞”，讓人吃驚。

一次，小婕變換各種角度觀賞光線在花上投射的“金粉”。那時(shí)候的她不太會(huì)說話，只會(huì)咿咿呀呀加上手舞足蹈。我感嘆說：“好漂亮，‘畫家’給花兒涂上了金色，真奇妙。”小婕從此記住了“奇妙”這個(gè)詞，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)美麗的東西時(shí)就會(huì)脫口而出。不久后，小婕被一個(gè)小哥哥欺負(fù)了，我一番撫慰后她仍感到委屈。我說：“小哥哥眼睛里有‘金粉’呢……”小婕便湊過去看。小哥哥剛被爸爸責(zé)備，正“梨花帶雨”，小婕立即停止哭泣，一本正經(jīng)地欣賞著哥哥淚珠中的光線折射，大聲說：“奇妙！奇妙！”

從很多類似的例子中我發(fā)現(xiàn)，美育能讓孩子破涕為笑、笑迎挫折、幽默大度。

小婕在藝術(shù)方面展現(xiàn)出比較高的天賦，很多人建議我給她報(bào)興趣班。我的原則是“多欣賞、多熏陶，直到她極度渴望時(shí)，再接觸技巧性的東西”。所以，我家電視鎖定CCTV音樂頻道，小婕除非睡著了，其他不管什么時(shí)候，都能欣賞到音樂。周末有空閑，我們還會(huì)帶她去博物館的“手工藝展廳”觀看藝人們現(xiàn)場(chǎng)畫扇面、做雕塑、織土布、玩陶泥；每逢有人現(xiàn)場(chǎng)題字作畫，小婕都能津津有味地看好久……花鳥市場(chǎng)和古董市場(chǎng)，也是我們常逛的地方。漂亮的小玩意兒，小婕過目不忘，回家后還能憑記憶畫出來。

小婕上幼兒園中班后，我發(fā)明了一些小游戲來滿足她日益膨脹的“審美欲”和“購買欲”。比如：我打印與芭比娃娃有關(guān)的圖片，比如衣服、發(fā)飾、馬車、鞋、包等，然后塑封剪裁，讓小婕“給芭比穿衣服”。在這個(gè)過程中，我教她顏色搭配的原理，提醒她穿衣要得體，要分場(chǎng)合。遇到她心儀的衣服鞋包，我鼓勵(lì)她先畫下來，想一想：假如買回來，該怎么搭配？該在什么場(chǎng)合穿？我這么做，既能滿足她對(duì)美麗的衣服或飾品的占有欲，又非常省錢。因?yàn)楫?dāng)她畫好衣服并塑封起來貼在衣柜門上時(shí)，便感覺自己已經(jīng)“擁有”，買不買都無所謂了。

四五歲的女孩子常為“公主裙、水晶鞋或水鉆發(fā)夾”拉幫結(jié)派，孤立不時(shí)尚、不漂亮的孩子。為此，我更偏重對(duì)小婕進(jìn)行“內(nèi)在美”的培養(yǎng)。看到清潔工認(rèn)真掃地、快遞員滿頭大汗地送快遞時(shí)，我會(huì)大加贊美：“好勤勞的人，真美啊！”當(dāng)看到小女孩打人、說臟話的時(shí)候，我會(huì)當(dāng)成反面教材。在陪女兒看《迪士尼公主》《芭比娃娃》《巴啦啦小魔仙》等動(dòng)畫片時(shí)，我啟發(fā)女兒：“這些女孩，有什么美的品格？”

一次，小婕為了多玩搖搖車而大哭大鬧。我拿出包里的梳妝鏡遞給她，說：“芭比娃娃會(huì)這樣嗎？”小婕乖乖地下車，恢復(fù)了“芭比狀”……家里的大人們，難免有情緒失控的時(shí)候，小婕便會(huì)說：“奶奶，發(fā)脾氣好丑啊，重新美回來好不好？”

有人說，幼兒的生命是個(gè)小宇宙——他（她）天生能與大自然溝通，并從中得到靈感和審美。我借助“品味花前月下的自然美、近距離接觸民間手工藝、從事藍(lán)天白云之下的體育鍛煉”等活動(dòng)，將美感體驗(yàn)注入女兒的生命中，讓她內(nèi)心強(qiáng)大起來。現(xiàn)在，小婕已上小學(xué)二年級(jí)。她比同齡的女孩更大氣，不搞小團(tuán)體，樂于分享；她積極上進(jìn)，陽光健康，自律寬容——任性的時(shí)候只要稍加提醒，她就會(huì)收斂脾氣。而且，她有自己的審美觀，不人云亦云。

前不久，網(wǎng)上流傳一件事：一位“90后”媽媽斥資數(shù)百萬元給女兒買名牌，并拍攝了以名牌衣物為背景的照片。家人討論這則新聞時(shí)，小婕也湊過來看手機(jī)。她說：“衣服挺好看，就是背景太丑了，應(yīng)該去海洋館或張家界（我們?cè)鴰ミ^）那樣的地方拍照片！背景如果是海豚、海獅、高山或白云，會(huì)更美！”

這番話，讓人不能小看這個(gè)7歲的小人兒！她已經(jīng)能夠分辨出那是充滿土豪氣息的炫富，而不是真正的美。怪不得，我每次陪她逛街，她都不選公主裙等款式，也不執(zhí)著于買名牌，而是挑選一些優(yōu)雅低調(diào)、物美價(jià)廉的衣物。原來，她有屬于自己的審美觀，所以敢于堅(jiān)持風(fēng)格，篤信自己是造物主最美的作品！

男寶迷上“美人魚”

（周女士，33歲，公務(wù)員）

我曾先后在消防站和武裝部工作多年，同事多是鐵錚錚的漢子。所以，當(dāng)4歲兒子迷上愛麗兒，變得愛哭鬧、愛臭美時(shí)，我非常焦慮。

愛麗兒是“迪士尼公主系列”中的美人魚公主，有一條大尾巴和一頭紅色的卷發(fā)。兒子第一次看到她時(shí)就被深深吸引了。他央求爺爺給他買了愛麗兒玩偶，愛不釋手。我擔(dān)心他整天抱著一個(gè)美人魚玩偶睡，會(huì)不會(huì)太娘了。

進(jìn)入幼兒園中班后，兒子的很多表現(xiàn)都像小姑娘。他喜歡偏中性的服裝，常用水彩筆涂指甲；他常將地上的亮片、假鉆、玩具——其實(shí)都是別人丟棄的垃圾撿起來，緊緊攥在手里。

我向幼兒園老師咨詢時(shí)，她說很多同齡孩子都有類似表現(xiàn)：“喜愛美人魚也是探索美的一種方式。您不用太擔(dān)心，要先理解孩子，才能引導(dǎo)孩子。”

老師的話啟發(fā)了我，我嘗試著用孩子的眼睛看世界，用澄澈愛美的童心來欣賞兒子，與他溝通。

此后，當(dāng)兒子追求完美、反應(yīng)敏感時(shí)，我不再說他“小心眼”“娘娘腔”；當(dāng)他抱著愛麗兒絮絮叨叨說個(gè)不停時(shí)，我不再一遍遍地強(qiáng)調(diào)“她是玩偶，不是真人”；當(dāng)他一次次地詢問愛麗兒為什么沒有腿時(shí)，我耐心地告訴他有關(guān)審美的“黃金比例”，讓他知道愛麗兒的尾巴之所以漂亮，是因?yàn)榉线@個(gè)比例……

改變溝通方式之后，兒子將審美重心從愛麗兒轉(zhuǎn)移到了更多事物上。我乘勝追擊，繼續(xù)引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)無處不在的“美麗”，來平衡他以往比較偏激的“審美傾向”。

比如吃飯。從前兒子喜歡吃幾口就停下來，用調(diào)羹將米飯弄得平平整整，然后再繼續(xù)吃……看到他將熱飯吃成冷飯，我常常火冒三丈，訓(xùn)他一通，可并不能解決問題。當(dāng)我改變思路之后，克制自己不去嘮叨，而是富有同理心地說：“寶貝兒，你喜歡平平整整的飯嗎？那媽媽可以教你一種新的吃飯方法。”于是我教他從米飯的表層輕輕刮飯吃，讓米飯始終保持表面平整。學(xué)到這個(gè)本領(lǐng)后，兒子的吃飯速度快多了。

比如磨嘰的習(xí)慣。我從審美需求的角度理解了兒子的“慢騰騰”——大人關(guān)注時(shí)間和遲到，兒子只關(guān)注周圍美麗的事物。上學(xué)途中，兒子常常一步三回頭。仔細(xì)觀察之后我發(fā)現(xiàn)，小區(qū)綠化帶的樹枝間那一張張美麗的蜘蛛網(wǎng)，是他磨嘰的根源。我不再責(zé)怪他遲緩，而是問：“寶貝兒，你發(fā)現(xiàn)了什么漂亮的東西呢？”兒子仿佛找到了知音，拉著我尋找正在織網(wǎng)的蜘蛛。我陪他略微“磨嘰”一下，然后說：“哇，閃閃發(fā)光的蛛網(wǎng)好漂亮，我真想停下來欣賞……不過，放學(xué)時(shí)再來會(huì)更好，夕陽下的蛛網(wǎng)才最漂亮！”兒子乖巧地跟著我加快了步伐，邊走邊和我討論晚霞和彩虹的顏色有何區(qū)別……

再比如浪費(fèi)的行為。兒子看到東西破損或有了皺折就會(huì)哭鬧，堅(jiān)決要扔掉。我換一種處理方式，啟發(fā)他：“我們能不能在旁邊加點(diǎn)兒什么，讓劃痕變成漂亮的小花或小羊？”當(dāng)兒子因別人弄臟他的手工作品而憤怒時(shí)，我引導(dǎo)他在污漬或破損的地方進(jìn)行想象力發(fā)揮，創(chuàng)作出美麗的圖案。在“變廢為寶、化丑為美”的過程中，兒子學(xué)會(huì)了變通和思考，知道了壞事是能彌補(bǔ)、轉(zhuǎn)化的。于是，他那些過度敏感的情緒化反應(yīng)逐漸減少，在扔?xùn)|西之前也會(huì)先征求大人的意見。

此外，我注重培養(yǎng)兒子的男子漢氣概。我點(diǎn)播閱兵式的視頻給他看，讓他欣賞軍人的颯爽英姿，訓(xùn)練他“站如松、坐如鐘、行如風(fēng)”。他逐漸意識(shí)到“儀仗兵的一舉一動(dòng)都很美”，并刻意去模仿。除了每年的家庭旅游、每周例行的爬山，我還帶兒子去觀看消防演習(xí)，欣賞消防官兵身手敏捷的美。

兒子的眼界越來越開闊，他的審美不再局限于美人魚、蜘蛛網(wǎng)、米飯和白紙，他喜歡上了拍照，跟爸爸學(xué)習(xí)PS照片……而且，他的敏感易怒行為越來越少，快樂大度的品格逐漸形成。我終于松了一口氣，不再擔(dān)心他會(huì)變成“娘娘腔”。

或許，在這個(gè)男性缺席的教育環(huán)境中，很多男寶都有過“娘化”的審美傾向，讓家長(zhǎng)虛驚一場(chǎng)！其實(shí)，真的不必太緊張。只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子不但不會(huì)變得娘里娘氣，還會(huì)擁有比一般孩子更高雅的審美情趣。

不要“臭美”要“審美”

（陳女士，資深幼兒教師）

教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說過：“一個(gè)在審美情趣方面很高雅的幼兒，長(zhǎng)大后不會(huì)平庸，也不會(huì)很野蠻，也不會(huì)很庸俗……”的確，幼兒在三四歲時(shí)表現(xiàn)出對(duì)審美對(duì)象執(zhí)著的追求，是一件好事。家長(zhǎng)們要敏銳把握審美敏感期，給予巧妙引導(dǎo)。

首先，家長(zhǎng)要理解幼兒為審美表現(xiàn)出的“偏執(zhí)、頑固和完美主義”。比如：在書上亂涂亂畫、在玩具上“簽名留念”、給汽車內(nèi)壁涂上顏色、將好端端的東西丟棄……家長(zhǎng)切忌嘲笑、打罵、貼標(biāo)簽，而要開動(dòng)腦筋，提供適宜的途徑讓孩子盡情發(fā)揮，比如開辟一面墻壁專供孩子涂鴉，買來玩具汽車讓孩子染色，幫孩子重新布置房間等。案例中的小婕媽媽，打印了芭比娃娃衣物的圖片，教她搭配。比起買實(shí)物，這種虛擬的方式也能讓孩子得到美感體驗(yàn)，而且非常省錢。

其次，培養(yǎng)孩子具有節(jié)制的品格。幼兒對(duì)“美”的判斷比較幼稚。他們喜新厭舊、經(jīng)常“為美而忘記時(shí)間、不顧他人”。這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子較少的選擇項(xiàng)。比如挑衣服，只能三選一；買鞋子，半年才能買一次；買包包、飾品、洋娃娃等“奢侈品”，必須通過某項(xiàng)家務(wù)賺取經(jīng)費(fèi)。當(dāng)幼兒因衣服“款式舊、非名牌”而不愿穿時(shí)，家長(zhǎng)可以夸衣服干凈，引導(dǎo)孩子明白“衣貴潔、不貴錢”的道理；家長(zhǎng)也可以找裁縫或DIY，將舊衣服改造。當(dāng)幼兒因外貌而攀比時(shí)，家長(zhǎng)要通過積極的影視作品、繪本故事或公益活動(dòng)等手段，引導(dǎo)他們明白“心靈美”的重要性。

再次，推動(dòng)審美意識(shí)向更高階段、更廣層面發(fā)展。一般來說，審美發(fā)展呈現(xiàn)“螺旋式上升”的趨勢(shì)。像案例中的周女士，引導(dǎo)兒子的審美從“美人魚、白米飯”發(fā)展為“儀仗兵的風(fēng)姿、男子漢的氣概”。家長(zhǎng)可借鑒一些寓教于樂的游戲，讓孩子吃出境界、玩出水平。比如“水果審美”。帶孩子去農(nóng)場(chǎng)采摘水果，教孩子辨別水果的新鮮度，制作水果拼盤。在這個(gè)從“吃的美感”提升到“勞動(dòng)之美”的過程中，孩子還能了解到相應(yīng)的常識(shí)。也可以來個(gè)“晾衣服審美”。讓孩子在長(zhǎng)長(zhǎng)的晾衣繩上搭配出美感來。不妨問孩子：“小衣服與大衣服之間應(yīng)該如何排序？”“不同顏色的衣服應(yīng)如何擺放？”如果家長(zhǎng)動(dòng)腦筋，就可以教孩子把枯燥的家務(wù)“做”出美感來。還可以來個(gè)“鍋碗瓢盆審美”。先讓孩子認(rèn)識(shí)各種廚房用具，然后讓孩子聽鍋碗瓢盆發(fā)出的各種聲音，比如可以將液體倒入不同的容器，讓孩子感受它們各自發(fā)出的不同聲音，然后讓孩子離開廚房，憑聽力來判斷家長(zhǎng)正將液體倒入哪種容器，家長(zhǎng)甚至可以鼓勵(lì)孩子用廚具來演奏，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新。

《卡爾·威特的教育》和《斯托夫人的教育》是兩本舉世聞名的家教名著。兩位偉大的家長(zhǎng)都在孩子幼年時(shí)經(jīng)常帶他們到森林里散步，邊欣賞邊教導(dǎo)，從審美的角度啟發(fā)孩子對(duì)各科知識(shí)的興趣。他們?cè)谂愫⒆涌慈粘觥嬅缊D、欣賞鴿子在天空中飛翔的軌跡、臨摹柔風(fēng)拂過樹梢的弧線等過程中，引導(dǎo)孩子將審美體驗(yàn)上升到藝術(shù)、科學(xué)、音樂等精神層面。兩位作者都認(rèn)為，年幼孩子的感官是完全開放的，父母給孩子最重要的東西就是審美環(huán)境。只要是美的東西，孩子就會(huì)自然地經(jīng)歷、感受，藝術(shù)來自生活的每個(gè)角落。

〔編輯：馮士軍〕