試論如何提高初中生的英語閱讀能力

唐毓華

摘 要：隨著中國經濟的發(fā)展與世界一體化進程的加快，英語學習已經成為一門不可或缺的重要學科。而英語閱讀是學生學習英語的主要輸入方式，閱讀能力的高低決定了學生能否準確地從書面的材料中獲取所需要的知識，同時也制約了學生聽、說、寫能力的發(fā)展。那么，如何攻破這一難題，有效地提高初中生的英語閱讀能力成為當今英語教學的一個重要研究課題。

關鍵詞：初中生；閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀技巧

閱讀是英語學習中學生必須掌握的四種基本技能之一，具有很強的實踐性。北京市特級教師王英民說過：“不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，更談不上寫作。”英語閱讀水平的提高不僅能促進其他三項技能的提高，而且能增長見識，開闊視野，豐富學生的知識，進而激發(fā)學生的學生興趣。但是現在的初中生普遍存在著閱讀困難的問題，要解決這一問題，就需要教師和學生的共同努力。下面，筆者就對如何提高初中生的英語閱讀能力這一論題進行說明和論述。

一、提高初中生的英語學習興趣

在英語閱讀理解過程中，如果學生對英語沒有一點興趣，那么閱讀理解就很難進行，因此，要想提高學生的英語閱讀水平，就必須首先激發(fā)學生的英語學習興趣。學生閱讀的心理狀態(tài)和閱讀理解的有效性有著直接的聯系，如果學生對閱讀非常感興趣，目的明確，有著強烈的閱讀欲望，那么閱讀效果就會非常好。反之，如果學生對英語閱讀沒有興趣，感覺英語學習枯燥無味，產生抵觸和排斥心理，那么閱讀效果就會非常差。

傳統的教學模式往往以老師為主，采用簡單粗暴的滿堂灌模式，學生一味地被動接受英語學習，學習的積極性難免會受到不同層次的打擊。要想提高初中生的英語學習積極性、激發(fā)他們的學習興趣，就必須改變這種傳統的教學模式，讓學生成為課堂的真正主人，讓教師由傳統的“教學者”轉變?yōu)檎n堂學習的“引導者”，讓學生在老師的引導下主動地、有目的地閱讀課本。同時，教師也要適時、適當地鼓勵學生，保持他們的英語學習積極性，開發(fā)他們的學習潛力。

二、培養(yǎng)初中生的良好閱讀習慣

英語閱讀能力的提高絕非一日之功，這要求學生在日常生活學習中勤加練習，而在這個過程中能否養(yǎng)成良好的閱讀習慣對提高閱讀水平有著非常重要的影響。

常見的不良閱讀習慣主要包括：（1）聲讀（vocalising），或者是心讀（subvocalising），在閱讀的時候初中生會有意識地發(fā)出每個單詞的讀音或者心里默念每個單詞的讀音，會極大地降低閱讀的速度，是提高英語閱讀得分率的一大忌。（2）指讀（Pointing），顧名思義，就是在閱讀的時候用手指或者筆尖指著文章逐句逐詞地閱讀。或者譯讀（mental translation），對每句進行翻譯。這兩種不良的閱讀習慣都是力求對文章內容有詳細的了解，然而在閱讀理解中，有的并不要求詳讀，略讀即可。（3）回視（regressions），即學生在閱讀過程中遇到生詞或者不理解的句子，就會返回文章，又開始重新閱讀。依賴詞典（too dependent on dictionary），在閱讀的過程中遇到不同的詞就停下來閱讀，依賴詞典，查找詞義。這兩種不良的閱讀習慣不僅會降低閱讀速度，而且閱讀的質量也會很低。如果學生能克服這些不良的英語閱讀習慣，英語閱讀能力將會得到極大的提高。

那么，如何培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣？筆者對此作了簡單的總結：

1.養(yǎng)成默讀的閱讀習慣，避免聲讀或者心讀，無聲地閱讀文章可以極大地提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學生按意群進行英語閱讀的習慣，放棄逐字閱讀或者手指點讀。這種閱讀方式不僅能提高閱讀速度，同時對文章能有全面的了解，而不僅僅局限于閱讀文章句子的理解。

3.學生在日常英語閱讀練習中注重培養(yǎng)學生縱式的閱讀習慣。把自己的目光集中在閱讀材料的居中部位，上下移動，用余光掃視左右，避免“回讀”。也可以利用對意群的理解對文章進行跳躍式閱讀，抓住文章的中心思想。

4.學生在平時的英語閱讀練習中還應培養(yǎng)猜詞義的閱讀習慣。根據自己對上下文的理解來猜測某個生詞的詞義，戒掉對詞典的過度依賴。這樣閱讀速度才會加快，閱讀理解的準確率才會有很大的提高。

另外，影響初中生英語閱讀水平的因素還有以下幾種。

1.句式識別。某個句式的錯誤識別也許就會直接導致文章主旨意思的錯誤理解，因此，學生應十分注意對關鍵句子的句法結構和該結構所包含的相關意義的識別。在平時練習時加強對自己掌握不太好的特殊常用句式的練習，避免因句子的錯誤理解而導致對文章大意的錯誤理解。

2.文章體裁。一般初中生的英語閱讀文章涉及的題材廣泛，涵蓋了英語國家的歷史、地理、風土人情等各個方面，有著明顯的時代性和地域性。學生在閱讀過程中把握好文章的題材、體裁，分析好語篇的篇章結構，將詞句融入相應的語境中去，再加上合理的相關推理，就會取得意想不到的良好閱讀效率，極大地提高學生的閱讀能力。

3.背景知識的理解和掌握。背景知識的掌握在英語閱讀中有著至關重要的影響。而背景知識不僅包括一個人已經掌握的整體知識，還包含某一領域的專門知識。特定的背景知識的缺乏會造成學生的閱讀障礙，直接影響學生對文章大意的判斷。只有學生將背景知識與文章的語言文字信息聯系起來之后，閱讀理解率才能得到很好的提高。

三、初中生在英語閱讀中常用到的閱讀技巧

學生要想提高自己的英語閱讀理解能力，除了認真閱讀英語課文，培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣外，還應該掌握一些常用的閱讀技巧，再加上大量的課外英語閱讀訓練來逐步提高自己的閱讀理解能力。在初中生英語閱讀中常用的閱讀方法和技巧如下：

1.把握文章主旨。在拿到一篇英語閱讀的時候，不要著急盲目地閱讀正文，要先讀懂、讀透標題，把握題目本身的內涵，再根據插圖、注釋、表格等相關的其他說明注釋，準確捕捉文章信息，然后再進行文章閱讀。

2.抓住關鍵詞。在英語閱讀的文章中，通常一個句子會有一個或者幾個決定整句意思的關鍵詞，在閱讀過程中如果學生能準確地抓住這些關鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度。尤其注意轉折類的連接詞，比如but，however，while等。

3.學會猜詞義。在英語閱讀過程中遇到不認識的生詞是在正常不過的事情，但是切勿遇到生詞就翻詞典，這樣不僅浪費時間，還不一定能找到正確的意思。所以，學生在平時的閱讀訓練中就應該加強自己的猜詞能力。根據上下文意思，或者句子轉折詞前后的單詞對比來掌握生詞的意思。這樣能極大地提高英語閱讀速度，提高英語閱讀水平。

總之，英語閱讀具有很強的實踐性，要提高學生的英語閱讀能力絕非一日之功，需要老師正確地引導學生，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，幫助他們樹立正確的閱讀習慣，掌握常用的閱讀技巧。作為學生，更應積極配合老師的教學工作，在課余時間大量地、有目的地、有針對性地對英語閱讀進行訓練，有雙方相互配合，才能使學生的英語閱讀水平有質的提高。

參考文獻：

[1]鐘燕.初中英語閱讀教學有效性研究[D].華東師范大學，2008.

[2]單江紅.運用任務型教學模式，提高初中生英語閱讀能力[D].遼寧師范大學，2005.endprint