生本教育與創造能力培養

楊慧芳

生本教育就是注重以學生為中心的教育模式。教師在課堂上必須為學生創造一定的條件，讓學生有主動學習的空間和機會，來發展學生的思維能力和積極探索的精神，才能有利于提高課堂效率，減輕學生負擔，培養學生的創新能力。在數學教學中的過程中我是從以下幾個方面來做的。

一、課堂結構合理化減輕學生負擔

1.培養興趣減輕負擔

教學中，學生學習興趣，直接影響學生學習的主動性和積極性，怎樣培養學生學習的興趣呢？為學生營造輕松的學習氛圍，游戲、實驗、操作、討論等教學手段都是學生喜聞樂見的，教師要有意識地應用到課堂教學上，學生通過自己的活動解決了實際問題，學到了新知識，得到了成功的快感。這樣不僅調動了學生學習的主動性和積極性，同時減輕了學生的心理負擔，培養了學習興趣。

2.精講精練減輕負擔

數學是一門系統性很強的學科，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的延伸和發展。在教學過程中教師要運用好知識的遷移規律，使新舊知識有機連接。培養學生在舊知識基礎上進行推理的能力，達到理解和掌握新知識的目的，從而體現出老師的精講。一堂課老師利用三分之一的時間講，三分之一時間留給學生練習，還有三分之一的時間用于討論。因為每堂課數學教學任務的完成都要通過不同層次的練習來實現，設計導學案中的練習題時要保證數量，講求質量，體現技能的原則，教師的講解和學生的討論穿插在練習中，教師在練中講，學生在練中學，充分體現出老師的主導和學生的主體作用。當堂完成作業，當堂解決問題。這樣既減輕了學生的作業負擔，又提高了課堂的教學效益，老師教得輕松，學生學得輕松又成功。

二、自學中培養學生探索的能力

學生探索知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發展。老師要根據教材的內容、目的、要求、重點、難點及學生的認識規律，精心設計自學學案，幫助學生把握教材的關鍵，掌握學習重點，從而攻克難點。出示自學學案，就放手讓學生自學。讓學生沿著問題大膽探索新知，邊看書邊思考，教師做個別的輔導，這樣不僅能讓學生積極主動參與新知識的學習過程中，還有利于激發學生學習數學的興趣、主動獲取科學知識、培養了學生動腦的習慣。比如，在學習約數和倍數的意義時老師先出示自學學案：（1）在什么情況下產生約數和倍數？（2）約數和倍數之間有什么聯系？（3）能單獨說一個數是約數或一個數是倍數嗎？（4）約數和倍數相互依存是什么意思？（5）為什么以后研究約數和倍數時，所說的數一般只指自然數、不包括零？通過自學進行歸納，學生很容易就掌握了所學的新知識。

三、討論交流合作共同進步

學生在自學教材之后，肯定還有不懂的問題，這就需要在老師的啟發下圍繞問題進行討論，交流學習結果，這時教師的角色應是組織者、引導者、參與者、促進者。教師應激勵學生積極思考而不應局限于知識的傳授，這樣讓各個層次的學生都能暢所欲言，各抒己見，大膽猜想，大膽創新以求相互啟發，攻破難點，達到共同提高的目的。同時，也培養了學生團結協作的良好習慣，給學習有困難的學生創造了提問、請教的機會，在優生的幫助下達到掌握基礎知識的目的，在合作學習中不求人人成功，但求人人進步。另外，優生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理、更加鞏固，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養。

四、一題多解中培養學生的創新能力

培養學生的創新能力，要強化學生的思維訓練，開發學生的智力，老師常設計一些“一題多解”“同解變形”等多種形式的練習，來發展學生的思維，啟發、引導學生從不同角度進行思考，找出多種解決問題的途徑和方法來培養學生思維的靈活性和創造性。例如，在小學數學百分數應用題的復習中，我給學生設計了這樣一題：要生產240個零件，5小時完成25個，照這樣計算，余下的還要生產幾小時？提出看誰的解法多，算理清楚。經過學生的思考、練習，學生列出了下面幾種解法：

（1）（240-240×25%）÷（240×25%÷5）

（2）240×（1-25%）÷（240×25%÷5）

（3）5×[240÷（240×25%）-5]

（4）5×[（1-25%）÷25%]

（5）5÷25%×（1-25%）

（6）（1-25%）÷（25%÷5）

（7）1÷（25%÷5）-5

（8）5÷25%-5

這些解法中第（1）（2）（3）種步驟較多，但容易理解。后面五種解法，都把240看作單位“1”，步驟較簡單，但理解有一定的難度。全班學生有9個小組，其中只有兩個小組想出來八種解法，有3個組想出了五種解法，其他的組基本上都能想到三種解法。在后來的互動中，每組選一到二個代表說出本組幾種解法的思路，很快全班70%左右的學生都掌握了這些解法。還有30%左右的學生最少也掌握了三種以上的解法。這樣既注重了雙基的訓練，又注意了知識的引申和擴展，提高了課堂效益，從而使學生分析問題和解決問題的思維水平得到了提高，培養了學生的創新思維能力。

總之，在數學課堂教學中，生本教育理念倡導自主學習、合作學習和探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權教給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，不斷激發學生的學習興趣和探究欲望，促使其積極主動地獲取知識，通過多種渠道培養學生的探究和創新能力。只有這樣才能使每個學生有更多成功的機會，從而達到提高學生綜合素質的目的，課堂改革才有成效，學生的創造能力才能提高。endprint