提高中學(xué)英語口語表達(dá)能力的策略

王霞

英語是交際工具，學(xué)習(xí)英語就要“說”，就要“表達(dá)”，否則便成了“啞巴英語”，學(xué)而無用了。這一點(diǎn)，是眾所周知的。但在實(shí)際教學(xué)中，基于各種原因，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力卻很薄弱。

一、學(xué)生口語表達(dá)能力薄弱的原因分析

1.英語考試忽視“說”的考查

近些年，英語口語的表達(dá)能力培養(yǎng)得到重視，但在目前的考試機(jī)制下，無法對(duì)口語表達(dá)進(jìn)行考查評(píng)價(jià)，所以，雖然教師一再對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的重要性，仍不能從根本上改變學(xué)生輕視口語表達(dá)的心理。同時(shí)，受功利思想驅(qū)使，為了在考試中取得好成績(jī)，教師也格外重視英語的書面表達(dá)能力，忽視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為口語表達(dá)能力的培養(yǎng)耗時(shí)費(fèi)力不見效。

2.學(xué)生在口語表達(dá)方面缺乏自信

學(xué)生中中下等學(xué)生占大多數(shù)，這部分學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記書寫方面還湊合，口語表達(dá)就差遠(yuǎn)了，因?yàn)閷W(xué)得不好，就怕讀的時(shí)候出丑，惹同學(xué)們笑話，于是不敢張嘴讀。實(shí)際教學(xué)中，英語單詞誦讀常常是齊讀，就是這個(gè)原因。單獨(dú)讀，學(xué)生就不張嘴，浪費(fèi)上課時(shí)間，就齊讀吧，感覺書聲瑯瑯，貌似都會(huì)讀。其實(shí)很多學(xué)生是濫竽充數(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，越不會(huì)越不讀，越不讀越不會(huì)讀。

二、提高口語教學(xué)實(shí)效的策略

1.“默寫”與“抽讀”相結(jié)合

以單詞教學(xué)為例，以往考查方式都是教師說漢語，學(xué)生寫出英語單詞，我們稱之為“默寫”，這種方式考查的只是單詞拼寫。現(xiàn)在輔以“抽讀”的方式，即定時(shí)隨機(jī)抽查一些學(xué)生的單詞朗讀，考查單詞學(xué)習(xí)的發(fā)音是否準(zhǔn)確，與單詞拼寫合并計(jì)分，以此督促學(xué)生重視口語表達(dá)能力。

2.“筆試”和“口試”相結(jié)合

聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是語言的基本要素，相互依存，相互促進(jìn)。如果把“說”從這一整體中孤立出來，那樣的口語訓(xùn)練猶如無源之水、無本之木。既然我們暫時(shí)不能改變考試方式，那么我們可以在筆試的基礎(chǔ)上輔之以“口試”，大考筆試占總分的75%，小考口試占總分的25%。折合以后作為學(xué)生的最后評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。“口試”形式主要以學(xué)習(xí)過程性記分為準(zhǔn)，比如上課讀單詞、讀課文等，記作小分，累計(jì)下來，就是口試分?jǐn)?shù)。此舉措既可以引導(dǎo)學(xué)生重視口語表達(dá)，又可以讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，一舉兩得。

3.創(chuàng)造良好的口語交際環(huán)境

在漢語背景下，除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生很難有英語語境，再加上學(xué)生本身也羞于表達(dá)，這給英語口語能力的提高帶來很大難度。為此，我首先安排學(xué)生，每節(jié)課課前進(jìn)行五分鐘英語說話。其次，要求英語課堂上不得用漢語表達(dá)意思，提問或回答問題，必須用英語表達(dá)。三是下課前三分鐘鄰座之間互相用英語對(duì)話，比如甲同學(xué)說：“這節(jié)課你很棒。”乙同學(xué)回答：“哇！你很不錯(cuò)哦。”

總之，以上這些小舉措，為學(xué)生制造口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由“必須說”，到“敢說”“會(huì)說”“積極說”，從而大面積提高英語口語表達(dá)能力。