讓學(xué)生『個(gè)性』彌漫在課堂中

岳兆麟

《新課標(biāo)》指出要“創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”。音樂課的教與學(xué)的過程是師生間情感與情感共鳴，心靈與心靈呼應(yīng)，智慧與智慧召喚，個(gè)性與個(gè)性影響的歷程。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得以發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合本人教學(xué)，談?wù)務(wù)n堂上具體的措施和策略。

一、尊重：學(xué)生“個(gè)性”彰顯的前提

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，我教你學(xué)、我講你聽的傳承式教學(xué)牢牢禁錮著老師和學(xué)生的思維，老師不允許學(xué)生有自己的獨(dú)立思考與見解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方式。在音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是具有個(gè)性特點(diǎn)和獨(dú)立性的。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于課程目標(biāo)的定位，是音樂課程理念的突破性變革，它深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在淡化音樂知識(shí)技能技巧的同時(shí)，更注重學(xué)生在音樂的感受和體驗(yàn)中所反映出來的生活態(tài)度，對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，以及寬容樂觀的個(gè)性和健全的人格等等方面。

在課堂提問中，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生暫時(shí)保留自己并不十分正確的意見，通過教學(xué)過程讓他們慢慢領(lǐng)會(huì)更為正確的見解。教師要以平視的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗。才會(huì)給學(xué)生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能充分開發(fā)出來。

二、實(shí)踐：學(xué)生“個(gè)性” 彰顯的途徑

新課標(biāo)中有這么一段話說：“對(duì)于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參與到音樂活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。沒有學(xué)生主體的參與，就難有真正的音樂教學(xué)。”奧爾夫音樂教育的一條重要原則是“讓孩子去做”。通過讓孩子親身參與動(dòng)作、語言、表演、舞蹈、奏樂等，直接感受音樂并充分挖掘其音樂潛能。可見參與的重要所在。音樂教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚起學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全身心地投入到美麗動(dòng)人的藝術(shù)世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想象與表現(xiàn)。著名的音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。 在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐，最終形成自己的個(gè)性。同時(shí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)群體活動(dòng)的快樂，為個(gè)性的展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。在教學(xué)中把老師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生獲取自己的體驗(yàn)。給學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)新：學(xué)生“個(gè)性” 彰顯的核心

個(gè)性，即個(gè)體的整個(gè)精神世界。構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的核心是自主性和創(chuàng)造性，個(gè)性的核心內(nèi)容是主體性與創(chuàng)造性。可以說，創(chuàng)新，是學(xué)生“個(gè)性” 彰顯的核心。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育指揮在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。”音樂學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)上比其他學(xué)科有更大的優(yōu)勢(shì)和作用，這是因?yàn)橐魳烦錆M著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚起學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全身心地投入到美麗動(dòng)人的藝術(shù)世界中。從改編歌詞、唱出簡(jiǎn)單樂句開始，發(fā)展到為故事配樂、創(chuàng)作簡(jiǎn)單的樂曲，每一次創(chuàng)新，或許都將成為學(xué)生個(gè)性的一次飛躍。

四、評(píng)價(jià)：學(xué)生“個(gè)性” 彰顯的保障

在音樂課上，評(píng)價(jià)雖然不是教學(xué)的最終目的，只是教學(xué)的手段之一，但是評(píng)價(jià)卻是一門藝術(shù)，一門充滿了智慧與技巧的大藝術(shù)。正是這門平凡而智慧的評(píng)價(jià)藝術(shù)，縮短了師生距離，使我們的教學(xué)良性發(fā)展。

音樂的本質(zhì)是人類的感受、情緒、思想和意識(shí)的一種本能的表現(xiàn)，理解和享受音樂是每一個(gè)孩子與生俱來的本性。因此，音樂課上的評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重情感性、激勵(lì)性和發(fā)展性。俗話說：良言一句三九暖，惡言一句三伏寒。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴評(píng)價(jià)，都將在他們的成長(zhǎng)道路上留下深深的印跡。一次聲音和諧、統(tǒng)一的齊唱之后，教師由衷地說一聲“好極了、真棒”，不僅可以讓學(xué)生感受集體配合所帶來的愉悅，體驗(yàn)成功，還可以讓他們體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信。一學(xué)生膽怯地輕聲演唱后，教師親切地說聲，“唱得不錯(cuò)，能否讓全班都能聽到你美妙的歌聲？”就會(huì)使這位學(xué)生信心倍增，興趣高漲。

作為音樂教師，也許我們的評(píng)價(jià)語言并不能做到繪聲繪色，惟妙惟肖，也沒有太多華麗的辭藻，但我們可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，去除那些“廉價(jià)”的“標(biāo)簽”式評(píng)價(jià)，用那些生動(dòng)具體，讓人信服的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的個(gè)性在音樂課上獲得最大程度的發(fā)展和表現(xiàn)。

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于課程目標(biāo)的定位，是音樂課程理念的突破性變革，它深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。“尊重兒童的天性、塑造兒童的個(gè)性、培養(yǎng)兒童的靈性”是我們教育新理念之一。課堂是老師實(shí)踐的舞臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的天地。作為音樂教師，我們有能力也有義務(wù)為學(xué)生的個(gè)性搭建成長(zhǎng)和表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生去富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，真正感受藝術(shù)的魅力。“注重個(gè)性發(fā)展”的理念，必將給21世紀(jì)的中國教育帶來深遠(yuǎn)的影響。讓“音樂課堂”成為學(xué)生“個(gè)性”彰顯的舞臺(tái)，讓學(xué)生以清澈的目光、透明的思想，陽光般澄清的心靈在這個(gè)舞臺(tái)上盡情表現(xiàn)吧！讓學(xué)生的個(gè)性在音樂課上盡情揮灑吧！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】