幼兒園有效教學的問題及對策

趙燕紅

幼兒園體育活動要遵循《幼兒園指導綱要》：培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力;培養堅強、勇敢、不怕困難的一直品質，和主動、樂觀、合作的態度;用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性等等。那么如何在有限的課堂教學中，達到有效的教學效果，真正達到《綱要》的要求和目標呢？

一、幼兒園體育教學中存在的問題

綜觀目前的體育教學活動，無論是在具體的教育實踐，還是教育觀念中都存在著一些問題，這些問題從其實質來看反映了創設者在教育價值與觀念方面的偏離。

（一）內容確立與器械選擇的偏離

體育活動的內容成為器械選擇的依據，而器械的選擇往往牽制體育活動內容的有效展現，如果兩者的關系沒有正確處理好，就會出現以下問題：

1.與內容不相干的無關器械多

一堂教學活動中，為展現活動氛圍的熱鬧，陳列過多的與內容無關的，不必要的活動器械，如熱身活動一種器械，渲染氣氛一種器械，活動練習、游戲比賽又有器械的變化，所有的器械沒有更多的利用價值，既占用了幼兒活動的有效空間，成為幼兒活動的障礙，又分散了孩子活動中的有效關注，產生過多無效行為，影響教學活動的開展。

2.過于追求標新立異，導致活動器械與活動內容牽強化。在現在的體育活動中間，出現這樣的誤區，大家認為一堂精品體育活動主要在于其獨特的體育器械，于是老師煞費苦心挖掘各種不常見的，甚至是另類的東西來充當體育活動的器械，然后根據其特性設計活動內容，沒有考慮體育器械本身造成的資源浪費。

（二）目標制定與內容實施的偏離

概念的混淆，容易造成教師在具體實施過程中將目標削弱化。體育活動不是體育技能學習、掌握的泛化，而我們教師往往將體育活動的概念等同于體育技能學習的概念，忽略了在體育活動中對孩子情感、態度、習慣培養的重要性。在活動的設計中，雖然在活動目標里會體現這一方面的要求，但實施過程并沒有此類目標的具體體現，或是設計的環節并不能很好體現此類目標。孩子的活動往往缺乏趣味性，未能體現出主動、快樂和個性的全面發展。

（三）教師指導觀念存在偏差

1.教師的過多顧慮，影響孩子的活動。體育活動中存在很多不穩定因素，教師在活動中往往過于謹慎，顧慮重重，認為孩子的很多預設動作之外的行為都是有隱患的，不安全的，總是在幼兒將一些有難度的動作發生之前被否定和制止，不僅從心靈上打擊了孩子的創造積極性，使孩子不敢挑戰自我，而且讓體育活動總是處于一種過度壓抑的狀態。

2.幼兒主體地位的暫時性缺失。為了保證活動的井然有序，一般體育活動的場地布置都由老師親自完成，幼兒成為旁觀者，或者是幼兒完全聽老師的口令指揮來完成場地布置。從表面上看幼兒仍舊活躍在活動當中，但其實他們并沒有按照自己的主觀意識、興趣完成活動，背離了“”幼兒為主體”的活動原則。

二、實施課堂體育教學的有效策略

針對體育課堂教學中存在的問題，我園結合“開放性體育活動研究“課題，對我園體育教學 實行改革和創新，取得了良好的效果，具體操作如下：

（一）關注體育活動的品質

確立一堂有效的體育教學活動，首當其沖必須先保證自然、有趣、健康、和諧的品質要求。

首先注重體育活動的原生態，體現野趣。體育活動的原型來源于人類的勞動、生活，這對我們農村幼兒園體育活動的研究和發展是很好的啟示。農村有著優于城市的野外自然環境，我們充分利用大自然，走進大自然，讓孩子在大自然中充分的放開手腳，接受野外生存的挑戰，不僅能使孩子得到身體機能的煅煉，增強體質，更提高了孩子對環境變化的應變能力、適應能力，使孩子身心得到和諧發展。這種來自大自然的訓練帶給孩子的是一種最真實、最直接的切身體驗，也是農村幼兒園開展體育活動的資源。

（二）關注體育活動目標的有效性

明確合理的目標是體育活動有效實施的關鍵。教師首先要有一個明確的目標意識，遵循根據目標定內容的原則，使內容的設計緊緊圍繞目標而開展，不能盲目地從新內容、新器械的開發入手來設定目標，這樣的目標不符合幼兒發展規律，背離了幼兒發展的需要。我們可以先擬訂一個比較具體的目標，如大班發展跳躍的能力，老師們尋找到了民間游戲題材的“跳房子”游戲、縱條觸物游戲“小海豚”、跨跳游戲“小荷塘”、布袋游戲等等，在目標的指引下老師對活動內容的選擇具有了很強的針對性，然后在此基礎上老師各施其能，研發出新的有價值的體育器械，后來成為我園特色活動的“小竹匾”、“小竹竿”、“皮筋”器械和游戲活動等也就是在這樣的背景下產生的。有效的目標便是具有較強的導向作用，它是活動內容、形式開展的依據，也為體育器械身層挖掘提供依據。

孩子們很愿意自己來設計活動場景，可以自由選擇體育器械，隨意組合，但不是放任自流，有明確的目標，一定要能完成活動所規定的動作技能練習。孩子們可以通過觀察、比較、分析出最合理的活動場景布置，在不斷探索中對活動器械的合理布局與游戲之間的關系得到進一步的理解和認識。他們在學習、演練中達到體能的鍛煉，更能獲得綜合分析問題、全面思考解決問題的知識與信息。孩子對于這種相對獨立的設計和構思的活動過程是相當感興趣的，體育活動的有效教學也在此有了更深層次的意義。

【作者單位：無錫洛社中心幼兒園 ?江蘇】