親近科學小繪本 養成探究好習慣

劉融

著名的天文學家卡爾·薩根曾說：“每個人在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。”新生命科學繪本——《圓圓的肚臍》深受幼兒的喜愛。借助此書設計直觀、開放、輕松的教學活動，可以讓孩子們發現奧秘，學習知識，在認識過程中發展探究能力。

一、制定探究活動流程，保證探究質量

在閱讀一個繪本之前，要想提升幼兒的探究能力，既要讓幼兒能夠接受，又要讓他們勤于動腦;既要追求結果的質量，更要注重過程的可操作性。以《圓圓 肚臍》為例，我們應按照如下策略制定探究活動的流程。

（一）創設情境——讓幼兒想一想

教師以生活實物為切入點，進行活動情景的創設，讓幼兒在思考中聯系到自身，從而建立起持續探索的興趣。《圓圓的肚臍》中，我們可以借助于一張去了果柄的鴨梨頂部圖片，讓孩子們想一想這是什么，像什么，引發他們的思考和討論——“像螞蟻的洞穴”、“像一個釘子帽”、“像我的肚臍眼”……這時我們通過另一張圖片來揭示謎底——“原來是鴨梨的梨柄部分”。然后引導孩子們觀察，梨柄部分像我們身體的什么部分，最終引出肚臍眼，向孩子們出示我們拍攝的肚臍眼照片，正式引入話題。我們在提問式的想一想中實現了教學活動的成果引入。

（二）優化答案——讓幼兒答一答

應對答案進行全面的優化，拋出關鍵性問題，點撥孩子們不了解的地方，激發他們的探究能力。例如我們提問“小寶寶在媽媽肚子里的時候，是通過什么和媽媽聯系的啊？”孩子們的回答可能五花八門，很少有孩子甚至可以說基本沒有孩子知道是通過臍帶。我們可以通過《圓圓的肚臍》里的圖片，引導孩子們進行觀察，讓他們在觀察中有所發現。接著我們幫助孩子們答疑解惑，讓他們明白原來未出生的寶寶是通過肚臍和媽媽連在一起的。

（三）鼓勵實踐——讓幼兒找一找

利用繪本中的問題，可以讓幼兒大膽嘗試自己的想法。有些解決不了的問題，可以請父母配合、幫助，讓孩子們真正地參與到實踐中去，激發他們探究。例如在開展此繪本活動的前一天就可以先讓幼兒去嘗試著觀察，我們身邊的小動物哪些有肚臍，哪些沒有。孩子們通過親自觀察會帶回很多答案“爸爸養的金魚有肚臍眼”、“我家的小狗有肚臍眼”……“爺爺養的小鳥沒有肚臍眼”、“昆蟲也沒有肚臍眼”……

（四）強化交流——讓幼兒說一說

無論是探究的過程還是結果，都離不開交流。比方說在《圓圓的肚臍》活動中我們可以發動孩子們討論“寶寶生出來后，醫生就把臍帶剪斷了，那么寶寶是靠什么吃東西的呢？寶寶又吃的是什么呢？”對于這點，由于孩子們斷奶不久，對此都有著先天記憶上的印記，孩子們有“經驗”可談，也有實踐作依據進行討論交流。在交流的說一說中容易出成果，升華認識，滿足幼兒的知識榮譽感，能夠提升幼兒繼續深入的探究能力。

（五）重視延伸——讓孩子比一比

繪本閱讀結束，并不意味著探究活動就結束了。幼兒教師應該把評價功能充分地利用起來。比方說，小朋友們認識到肚臍對我們很重要，同樣肚臍對于和我們一樣從媽媽肚子里出來的胎生動物也很重要，那么我們該怎么保護好我們的肚臍呢？大家思考一下能不能從小動物們的“習慣”里，尋找到更好的方法保護我們的肚臍呢？讓孩子們在“比一比”中尋找答案，潛移默化地實現了更為寬廣視野的探究能力的提升。

二、準確定位探究能力，找準探究方向

（一）欣賞封面嘗試探究

《指南》指出“幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”。《圓圓的肚臍》在封面上以最為直觀的畫面向我們展示了肚臍。引發了孩子們強烈的好奇心。它是干什么的？它有什么作用？我們為什么要有肚臍？還有什么動物也有肚臍呢……伴隨著這些發端于初步嘗試的探究疑問，孩子們的思想開始起航。可以說對封面的欣賞以及由其派生的初步探索性嘗試認識，是幼兒借助于科學繪本實現探究能力成長的基礎。

（二）享受情節大膽探究

在《圓圓的肚臍》中針對小動物肚臍的尋找。猩猩的肚臍高高突起、露在外面;蝙蝠的肚臍小得幾乎看不見;小海豹的肚臍沒有完全脫落，還保留著根部的一小段……孩子們在大膽仔細的尋找中明白，原來從媽媽肚子里出來的動物都有肚臍。在對比中孩子們也明白不同的動物其肚臍表現形式和構造也是不盡相同的。同時我們在繪本里摻入小鳥、小雞、烏龜、鱷魚等卵生動物，讓它們和之前小動物們形成對比，在對比中引發孩子們的思考，從而加深對肚臍的了解和認識。在享受豐富的情節的同時，使孩子們得到教益，獲得嶄新的知識，實現探究能力的提升。

三、進行閱讀活動反思，提升教學質量

通過幼兒自主閱讀、幼兒教師導讀以及討論、實踐這三個環節，我們聽到了來自幼兒內心最真實的聲音。盡管在此過程中實現了幼兒對繪本的“看”、“聽”“說”等實踐探究活動，但我們在反思中仍有必要對繪本閱讀行為進行必要的補充。我們期望通過對繪本的多重解讀實現對幼兒各種感官的調動，從而實現探究能力的提升。

幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。而借助科學繪本獨特的教學優勢和巧妙的教學設計，可以讓孩子們快樂地參與其中，在形象感知、觀察探究中學習知識、發展能力。

【作者單位：揚州市商業職工幼兒園 ?江蘇】