幼兒教育中如何利用傳統(tǒng)資源

劉炎儒

1.前言

在美術(shù)教育的過(guò)程中，受教育者的美術(shù)表現(xiàn)力需要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：涂鴉期、象征期、圖式期和寫實(shí)期。在幼兒園階段，孩子們正是處于涂鴉期，他們的想象力和活力是非常活躍充沛的，并且從這個(gè)時(shí)候開始，他們初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，有意識(shí)利用美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。鑒于此，傳統(tǒng)的美術(shù)資源為幼兒的美術(shù)教育提供了豐富的教育內(nèi)容，利用這些資源開展幼兒美術(shù)教育能夠不斷提高幼兒的創(chuàng)造力。

2.傳統(tǒng)的美術(shù)資源對(duì)幼兒美術(shù)教育的作用

傳統(tǒng)的美術(shù)資源種類繁多，歷史悠久，是民俗文化不可分割的組成部分。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)美術(shù)包括剪紙、雕刻、刺繡和彩繪等多種形式，融入我們的生活當(dāng)中。當(dāng)前，幼兒園的美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中一個(gè)非常重要的組成部分，能夠引導(dǎo)幼兒大膽想象，運(yùn)用不同的美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)于美的感受和體驗(yàn)。所以利用傳統(tǒng)的美術(shù)資源開展幼兒美術(shù)教育具有非常重要的社會(huì)價(jià)值，首先，有利于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化和民族精神，不斷培養(yǎng)學(xué)生的民族藝術(shù)素養(yǎng);其次，能夠使幼兒樹立正確的價(jià)值觀念和文化修養(yǎng)，有利于我國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)的傳承;最后，以傳統(tǒng)的美術(shù)資源為基礎(chǔ)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和開展有實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 .利用傳統(tǒng)的美術(shù)資源開展幼兒美術(shù)教育

為了幼兒能夠全面了解我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，引導(dǎo)幼兒對(duì)于美的初認(rèn)識(shí)，所以應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的美術(shù)資源為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)設(shè)濃郁的美術(shù)環(huán)境和開展創(chuàng)新的美術(shù)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

3.1 利用傳統(tǒng)的美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)濃郁的美術(shù)環(huán)境

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的依托，只有創(chuàng)設(shè)濃郁的美術(shù)環(huán)境，孩子們才能受到潛移默化的熏陶。首先創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境。幼兒園活動(dòng)室的墻面和走廊壁畫是孩子們?nèi)粘＝佑|最多的地方，所以可以將剪紙、彩繪等一些傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)形式與人民的當(dāng)?shù)厣钕嗦?lián)系，從而反映出當(dāng)?shù)氐纳钐厣褂變和ㄟ^(guò)參與游戲等活動(dòng)親身體驗(yàn)傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)和民族風(fēng)俗。其次，營(yíng)造精神環(huán)境。民間的藝術(shù)形式不僅僅是一些有形的、看得見摸得著的資產(chǎn)，也擁有一些豐富的傳奇故事、童話傳說(shuō)和兒歌諺語(yǔ)等具有寓意的文化教育資源，所以，面對(duì)如此豐富、形式多樣的教學(xué)資源，幼兒美術(shù)教師可以根據(jù)這些內(nèi)容先從精神層次創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事環(huán)境，讓學(xué)生們利用多種多樣的美術(shù)形式將教師講述的故事表現(xiàn)出來(lái)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，幼兒美術(shù)教師根據(jù)課程安排，適時(shí)地帶領(lǐng)幼兒深入社區(qū)、博物館去尋找和體驗(yàn)傳統(tǒng)的美術(shù)資源。只有學(xué)生身歷其境，才能夠不斷感受藝術(shù)的美和民族文化的博大精深。比如說(shuō)在教授剪紙課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到剪紙師傅的工作地點(diǎn)去參觀，讓學(xué)生親自感受剪紙的整個(gè)過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生和剪紙師傅一塊完成剪紙工作，讓師傅從專業(yè)的角度來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使幼兒從基礎(chǔ)開始，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力。

3.2 利用傳統(tǒng)的美術(shù)資源開展創(chuàng)新的美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)活動(dòng)是幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中常用的一種形式，開展有意義的美術(shù)活動(dòng)，有益于學(xué)生培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。以傳統(tǒng)的剪紙形式為例，剪紙活動(dòng)作為傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，不僅能夠體現(xiàn)勞動(dòng)人民的審美觀念，還是夠反映出鮮明的傳統(tǒng)文化特色，除此之外，剪紙作為一種手工活動(dòng)，能夠不斷提高幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新等能力，還可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。當(dāng)前，幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的以及孩子們感興趣的東西入手，比如說(shuō)幼兒接觸做多的“福”字和各種紅花，從易到難，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，由于幼兒的接受能力有限，所以講課的時(shí)候應(yīng)該以打好基礎(chǔ)為重點(diǎn)，先從剪直線和曲線開始，之后再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的圖形的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該逐漸加入一些技巧，例如：在剪圖形園的時(shí)候可以將剪紙對(duì)折，這樣只要剪出一個(gè)半圓就可以了;還可以通過(guò)一定的折法來(lái)剪出多種圖案，像五角星、六角星等。在幼兒具有一定的剪紙基礎(chǔ)之后，就可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種有趣的創(chuàng)造，并讓小朋友們作為評(píng)委，一起評(píng)價(jià)幼兒的作品，不斷增加他們對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)資源的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)基本的美術(shù)知識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的美術(shù)資源是豐富多彩的，能夠不斷促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新。當(dāng)前，傳統(tǒng)的美術(shù)資源作為民俗文化中不可或缺的一部分，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的美術(shù)環(huán)境和開設(shè)創(chuàng)新的美術(shù)活動(dòng)將其用于開展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，從而不斷提高幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：常州市天寧區(qū)麗華第三幼兒園 ?江蘇】