激發興趣 創設氛圍 引導想象 提高能力 培養習慣

張積娟

新課標理念強調師生之間、生生之間、生本之間是對話和溝通的關系，教學與教育的最高目的是學生學會生活，學會做人，學會合作，學會生存。閱讀則是調動學生積極性的最好方式，它為教學注入了活力。目前閱讀教學中的存在的幾個問題：

1.課堂上，師生的交流比較膚淺，停留在表面上。往往是教師提出一個問題，然后指名回答。這樣使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面。教師往往關注學生能否有自己獨到的見解，從而，使課堂上許多精彩的聲音被扼殺在搖籃中。

2.在教學活動方式上、，教學過程上仍然存在著語文實踐活動不夠豐富的問題。教師在組織學生進行自主合作學習時容易存在兩個極端：一是教師放任自流。教師只管提問，學習就只能流于形式，無法取得預期效果。有時候還可能影響到學習效果。

3.教學過程中忽視對學生閱讀興趣和良好學習習慣的培養。聽、說、讀、寫應該作為語文課堂上教師培養學生最基本的方法。但是在實際的教學中，教師往往對學生的朗讀指導不夠到位。

那么如何充分培養和提高學生的閱讀興趣，應從以下幾個方面入手：

一、創設生動有趣的學習情境，激發學生學習興趣

心理學認為，教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接受。教學中，情與知是互相促進的。當學生心情舒暢、精神愉快、情緒飽滿時，就有助于學生將潛在的各種心智技能充分發揮，這時學生注意力集中，思維活躍，對知識一聽就懂，一學就會。所以，我認為在教學時，要充分利用“語文”這個載體，以學生的眼光開發教學內容，設計戲劇性、幽默、激情、多樣的學習情境，滿足學生的心理需要，盡可能地使學生在自身情趣的驅動下主動學習。

二、創設良好的閱讀氛圍

很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休講述課文背景、分析課文等等，把更多的知識“填鴨式”生搬硬套塞給學生，而學生總是處于被動狀態，一節課學生沒多少時間去進行閱讀感悟課文，一節課下來，學生甚至還以為上的是“生物課”、“歷史課”等。記得有一次，我在聽一位老師上《長江之歌》時就發現老師過多進行知識的補充，因此學生的閱讀時間反而減少了，不足的閱讀使學生對課文缺乏理解，缺乏理解使學生無法感悟文字，體會課文，當然整節課的效果也就差強人意了。

其實教師應千方百計地營造寬松的教學環境，還學生充分閱讀的時間，讓學生真正地走進課文自主地進行閱讀。特別是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。每次接手新的班級后的一個月，總有學生悄悄告訴我：“老師，我會讀了！我快樂讀了！”什么樣的班主任老師就教出什么樣的學生，什么樣教學思維的語文老師就教育出什么樣學語文的孩子。為此，我鼓勵學生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現出“我要讀”的氛圍，于是一個個孩子進步了，班級閱讀進步了，孩子在班級中進步了……其實，學生在良好的閱讀氛圍中，才能積極思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，也只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，從而實現悅讀，才能真正成為學習的主人。

三、適時引導學生想象

閱讀教學中教師要善于抓住課文關鍵拓展空間，在課文已有內容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

四、在表演中培養學生的閱讀能力

表演中進行再造創新。閱讀心理學研究表明：閱讀是自內而外的意義吸收，寫作是自內而外的思想表達。當學生走進課文的情景以后，往往會有許多體驗需要傾訴與表達。我們可以以此訓練學生融入自己的主觀認識和情感，寫出“劇本”， 依照創作的”劇本”進行課本劇表演。這樣既能使學生根據作品的描寫喚起對文中景物和情景的想象，加深對語言文字的感悟和理解，又可以使學生在獨立或集體的創作中展示個體的潛能，充分享受創造的快樂，培養和發展創新思維能力。學生只有在分工合作的前提下才能表演，這就促進了他們在合作中主動交流，在交流中增進合作，實現了個性互補。

五、倡導自主閱讀，培養學生的閱讀習慣

新課程標準倡導自主合作學習，從中培養和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協調的能力。

語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養學生終生閱讀的好習慣。

【作者單位：漣水縣徐集中心小學 ?江蘇】