同中求異實踐創新

陸怡玉

創新是一個國家興旺發達的不竭動力。我國素質教育的核心問題就是創新教育。語文作為一門基礎學科，其包含的豐富的人文內涵及形象思維更有利于學生創新精神的培養。語文新課標要求學生需具備良好的人文素質和學科素質，具備創新精神、合作意識和開放思想。因此我們在語文教學過程中不僅要注重語文知識和技能的培養，更要發揮其人文內涵，注重發展學生的思維能力，培養學生的創新精神。而創新精神的培養，創造能力的發掘，不僅需要教師進行創新型地教，積極引導，更需要學生在教師指導下進行創新型地學，樹立自學意識，培養自學能力。

然而在當今的課堂教學中，一些教師還停留在“傳道、授業、解惑”的傳統角色中對學生進行知識灌輸，課堂教學活動成了一種單調乏味、簡單重復的“機械運動”。傳統的教學模式使教師淪為只會機械操作，缺乏創新意識的“教書匠”，長期被動的學習和記憶方式更使學生喪失主動探究和勇于創新的精神，束縛了學生創新精神的養成和創造能力的發展，淪為只會死讀書的“高分低能兒”。那么我們在語文教學實踐中，應該怎樣激發學生的主動意識，培養學生的創新精神呢？

一、營造民主氛圍，激發創新意識

創新理論認為，創造意識包括強烈的創造激情、探索欲、求知欲、好奇心等心理品質，也包括具有遠大理想、堅韌的意志、敢于挑戰的勇氣等非智力因素。因而我們要培養學生的創新精神，首先要重視學生的思維，使其敢想、能想、會想。具體說來，需要注意以下幾點：

（一）民主平等，激趣創新

“民主平等”的師生關系是喚起學生興趣、促進師生情感聯絡，實現高效課堂的關鍵因素。在教學過程中，建立民主和諧的師生關系，學生敢想、敢問、敢說，課堂才能營造活躍、激情的課堂氛圍。學生的創造之火被點燃，創新的見解和思維自然就會不斷涌現出來。當然教師仍要發揮教學的主體作用，若一味地讓學生“創新”而不加以操控和引導，那么學生的“天馬行空”可能會偏離創新而導致課堂混亂。

（二）因材施教，引導創新

創新能力是人類所共有的一種心理能力，現代心理學的研究表明，正常人從兒童時期開始就具有創造力。因而創新應該是面向全體學生的，而不是優生的“特權”。這就要求教師必須平等面對所有學生，開發和利用其一切可創造的資源，培養創新精神和創造能力。值得注意的是，創新不僅僅局限于對未知領域的探索，比如在學習過程中，學生利用已學知識對新知識進行創造性地轉換吸收，并獲得“新的感悟”，這也是一種學習上的創新。

二、創設質疑情境，鍛煉創新思維

創新源于質疑。古人云：“學貴有疑”。疑是思之源，思是智之本。教師提倡和鼓勵學生進行質疑和思考，激發學生提出與眾不同的想法，逐步鍛煉其創新思維。同時，想要培養學生發現問題、質疑問題的能力，教師在教學中要注意認真創設質疑情境，使學生產生發現問題和解決問題的濃厚興趣，從而鍛煉其創新思維。

美國心理學家布魯納認為：“教學過程就是在教師引導下，學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。”在語文教學中，教師應提倡學生表達富有個性的見解，鼓勵學生對教師和文本進行超越。同時，將學習的空間和時間歸還給學生，實現以教師為主導，學生為主體的課堂局面。培養學生創新精神，首先要提倡創新學習，強調富有個性化的學習過程。這就要求轉變傳統的教師單向“滿堂灌”的教學方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生在學習過程中獲得的個性化的創新領悟。還要激勵質疑，教師應采取靈活多變的教學方法，發散學生的思維，培養學生的創新精神。

三、鼓勵自主實踐，培養創新精神

新課改要求改變傳統的接受式教學方式，通過研究性學習、參與性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化。也就是說，學生創新能力的培養要在大量的語文創新實踐活動中才能完成。因而在組織課堂教學時，教師要積極引導學生進行自主性學習，多開展研究性學習、體驗性學習等語文實踐活動。要實現語文學習和社會生活的銜接，從而形成課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育，讓學生在實踐活動中培養創新精神。

（一）自主學習，培養創新

教學的最高境界就是不教。即教師不教，而引導學生自學。陶行知先生曾經主張“六大解放”，實則就是對束縛學生創造力的繩索進行松綁。當今我們正在倡導自主合作的學習課堂，旨在把握新世紀課堂教學改革的脈搏，推動課堂教學的研究和完善，這與陶行知的教育思想不謀而合。創設民主和諧的師生關系，強調在課堂中學生是主體，其根本目的就是充分發揮學生學習的主動性，培養學生的創新精神和創造能力。在教學中，教師應鼓勵自主學習，培養發散思維，充分相信學生的創新能力。

（二）開展活動，實踐創新

思維的活躍與活動密切相關。在活動中，學生更容易主動學習，激活創新思維，激發創造欲望。在語文教學中，教師可以通過語文教學活動來培養學生的創新精神。每個學生都有自己潛在的優勢等待教師發掘。因此，因勢利導、揚長補短地組織開放性的語文實踐活動，對學生創造精神的培養意義重大。教師可以通過開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生的知識視野，拓寬學生學習語文的形式、內容和渠道，在實踐活動中，逐步培養學生學習的創新意識、創造能力和創新精神。

學生創新精神的培養是一條漫長而艱辛的道路，這首先需要教師具備創新思維和創造精神，并且不斷與時俱進更新觀念，為學生提供良好的創新知識儲備。教師在做好扎實的語文基礎教學工作的同時，應在語文課堂教學過程中對學生有意識地進行創新精神的培養。此外，教師應發揮語文的學科優勢，盡可能多地創造機會，倡導學生自主學習，讓學生參與實踐，促進學生主體性發展，從而培養具有創新精神和創新能力的國家棟梁。

【作者單位：昆山錦溪中心小學校 ?江蘇】