說課《常見的量》

張藝

一、說教材

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學六年級下冊第六單元，整理和復習P87—P88《常見的量》。本單元把小學階段的學習內容按照四大學習領域進行劃分，常見的量屬于第一領域數與代數的內容。復習常見的量，主要內容有兩項，一是“整理常見的量”，二是“會進行計量單位的改寫”。本節課重點解決第一項內容。

二、教學目標

知識目標：

通過整理和復習，使學生系統掌握長度、面積、體積、質量、時間等各種量及其計量單位。鞏固常用計量單位的表象，掌握所學單位間的進率。從而學會靈活運用有關知識去解決實際問題。

技能目標：

讓學生體驗分類、歸納、整理這些系統復習的方法，經歷從“個體思考到集體碰撞”的學習過程，提高學習的能力。

情感目標：

使學生感受到數學與生活是息息相關的。

三、教學重、難點

在這些目標中，本課的教學重點是復習常見的量并尋找知識之間的聯系，使已有知識系統化。各種計量單位的特殊進率以及進一步建立計量單位的正確表象，是本節課的難點。

四、學情分析

學生對常見的量的內容，是分年段、分塊進行學習的。在六年級的綜合復習時，學生可能會出現知識遺忘、容易混淆、不能發現知識間的聯系等問題。

五、說教學過程

第一環節：情境導入 ?點明課題

課初，我的個人資料導入新課，揭示課題：整理和復習常見的量。

第二環節：整理交流 ?形成體系

復習的目的在于“連點成線”。找出“點”的過程應該完全放手給學生，讓每個學生參與其中。連成“線”的過程可以在個體思考的基礎上，通過小組和全班同學合作完成。這樣由個體思考到集體碰撞，學生經歷知識梳理的全過程，學會初步的整理方法，構建出簡單的知識框架。學生會形成有相關內容的知識體系。

這個環節的教學，我從以下幾個層次展開：

1.找“點”：自主復習，明確復習內容。

首先，學生自主復習整理，我提供如下“復習提示”;

（1）先整體看，小學階段有哪些常見的量？

（2）再部分看，每種量中常用的計量單位有哪些？

（3）怎樣才能完整簡潔地呈現出這部分知識？

對于第三個復習提示，我引導學生盡量全面考慮問題。能歸納為計量單位、計量單位的進率、特殊進率和計量單位的實際表象等四個方面。

2.連“線”：小組合作，通過表格整理復習內容。

兒童認知的發生和發展是通過自己參加活動過程去實現的。在這一環節中，學生通過小組合作對知識進行系統的復習。在自主梳理的過程中對比掌握各種量的計量單位及進率，尋找知識間橫向間的聯系。 同時，采用描述、比畫、舉例等方式，讓學生利用身邊的實物，喚起學生大腦中這些計量單位的表象，突出本課的重點，提高學生自主復習的能力。

3.形成網絡，匯報交流。

在學生相互補充與評價的過程中，我會在以下幾方面對學生進行引導：

（1）對計量單位有序排列進行匯報。

（2）對計量單位間的特殊進率進行特別的說明。

（3）通過比畫、描述、舉例等方式再現計量單位的表象時，請全體學生再一次共同體驗和感受。

（4）在學生匯報時，針對關鍵處進行發問：“怎樣區別體積單位和容積單位？”“怎樣判斷某一年是平年還是閏年？”

（5）在平常的學習中，學生容易對長度單位、面積單位、體積單位使用混淆。所以在分組匯報結束后，請學生依據表格縱向對比（課件出示縱向對比色塊），區分長度單位、面積單位、體積單位之間的聯系和區別。

這一環節是本課的重要內容。通過引導學生回顧與整理所學知識，進一步清晰地建構知識間的聯系。

第三環節：應用知識 ?解決問題

這一環節，我設計了四道有梯度的練習：

1.基本練習，為教科書第88頁第一題，要求學生根據實際情境中的具體數量填上合適的計量單位，旨在鞏固量與計量單位的概念。

2.解決問題，為教科書第88頁第四題，是體積單位的意義及其進率的靈活運用。

用體積是1cm3的小正方體木塊，堆成一個體積是1m3的大正方體，需要多少個小正方體木塊？如果把這些小正方體木塊一個挨一個排成一行，長多少千米？

3.拓展練習

在接下來的練習中，我從同學們的數學日記中，提煉出了錯例。學生在讀日記的過程中，越來越覺得滑稽可笑。其實是基于他們對這部分知識的掌握。正因為這段日記的內容，與他們已有的理解和掌握形成了矛盾，因而學生的笑就是會心而笑。在同學們糾錯后，便會更深切地感受到數學就在身邊。

4.課后作業

學生在生活中發現了數學。我要求同學們回家搜集父母長輩的資料。運用量的計量知識，寫成一篇數學日記。從而使學生將數學運用的生活中。

第四環節：全課總結 ?促進構建

提問：這節課你有什么收獲？

總結采用教師提問、學生回顧全課的形式，要求學生不僅說出知識方面的收獲，還引導學生說出學習方法上的收獲。隨即我小結學習方法并板書：分類整理→尋找聯系→構建網絡。培養學生總結學法的能力。

總之，立足于教學內容，著眼于學生發展，通過一節課讓學生體會復習一個體系中相關知識的基本方法，并有在后續學習中繼續應用這種學習方法。

【作者單位：蘭州市草場街小學 ?甘肅】