基于小學數學“實踐與綜合應用”模塊教學有效性研究

王艷

“實踐與綜合應用”是《數學課程標準》的一個新領域，也是課標的亮點之一。其著重在于讓學生利用現有的知識體系，經過自主探索和合作交流，解決生活中存在的問題，以培養他們發現問題解決問題的能力，加深對“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”內容的理解。課堂教學的有效性是對一節課評價的基礎，由于教學“實踐與綜合應用”缺乏先導性的經驗，教材配套參考資料對教師的指導作用甚微，作為一線的教師只能在教學中不斷摸索。本文結合課堂教學，對如何實現小學數學“實踐與綜合應用”教學有效性進行了一些探索。

一、創設情境，激發學習情趣

情趣是有效教學的基礎。活動開展是否順利，很大程度依賴于教師的情境創設。一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，他們的注意力會馬上集中，為后面的活動打下好的基礎，從而產生好的教學效果。因此，教師要根據教學內容，精心創設問題情境、生活情境、故事情境、游戲情境，甚至是動畫情境，吸引學生投入，促進學生積極、主動地探索。如設計《我們認識的數》時，為了更好地激發學生興趣，筆者精心設計了孩子們喜歡的卡通故事情境。

情景一：把小朋友分成兩個隊，課前給學生準備34種卡通頭飾，比如奧特曼、喜羊羊、米老鼠等，學生自主選擇但隊內統一。兩隊進入游樂園做游戲，可是在進去之前需要進行一場比賽。如果答對了，才能有資格進入游樂園做游戲。比如比賽的內容為猜數游戲，老師拿一張數字卡片，背面對著學生，師說“這個數比35小一些”，生猜，師適當提示，直到猜對為止。反復進行幾次。

情景二：游樂園的園長為了考考小朋友們，讓小朋友們用100以內的數說一句話，哪隊先來呢？

情景三：來到游樂園——美麗的校園，你想數一數哪些物體的個數呢？

這些場景的設計，緊緊吸引住了學生，充分調動了學生學習的積極性。學生學習的熱情貫穿整個課堂，真正做到了有效教學。

二、引導實踐，激活學生思維

學生是學習的主體，新的課程理念倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手;培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力、獲取新知識的能力以及交流合作的能力;加強學生的實踐體驗，有利于促進學生成為學習的主體，主動探索數學知識。在“綜合與應用活動”領域中，很多內容是實踐型的。如《量一量》、《測定方向》等。在這些課中，實踐是解決問題的有效手段，實踐也是重要的應用技能。因此要加強實踐的指導，在實踐的過程中，既要讓學生獨立操作，又需要合作交流.還要引導學生觀察發現，從而激活學生的思維，培養學生創新精神和實踐能力。如設計《量一量》時，筆者邊指導學生自主探索、合作交流。邊引導孩子思考。片段設計如下：

1.讓學生量一張長方形紙的上面一條邊和下面一條邊，再讓學生量長方形紙的左面一條邊和右面一條邊，提問學生發現了什么？

2.讓學生量正方形紙的四條邊，讓學生說一說發現了什么？

3.把長方形紙任意折一次.再打開，量一量折痕大約長多少厘米？

4.怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米。

請大家自己動手折一折，折好后四人小組（組員注意合理搭配）交流，比一比折痕的長度。

在量一量、折一折和比一比的過程中，學生在教師指導下自主探索、合作交流、動手實踐，激發了對數學的好奇心，最終實現有效教學。

三、緊扣生活，激勵學生探究

“實踐與綜合應用”的一個重要目標，是讓學生綜合運用數學知識來解決實際問題，體會數學與現實世界的聯系，最終實現“有價值的”和“必需的”數學以及“不同人在數學上得到不同的發展”。教材中在的實踐和綜合應用的許多內容都源于生活實際，以幫助學生更好地學好數學，應用數學。如《畫出美麗的圖案》、《算出它們的普及率》等。教師在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，要自然而然地注入生活內容，引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。筆者在設計《算出它們的普及率》時，設計了以下幾個片段：

1.分工設計本組擁有計算機、汽車家庭登記表以及本組擁有計算機、汽車戶數登記表。

2.各小組在原有的小組擁有計算機、汽車戶數統計表的基礎上改制全班擁有計算機、汽車戶數統計表。

3.讓學生分別計算本班擁有計算機和汽車的家庭戶數占全班總戶數的百分率。

4.計算機的普及率和汽車的普及率哪一個高？讓學生在比較中體會科學技術的迅猛發展帶來的生活水平的不斷提高。

這樣的設計，貼近學生的生活水平，符合學生的心理需求，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。學生在解決問題的情景中更加體會到數學知識的價值所在。

隨著課程改革不斷的深入，我們要始終貫徹“一切為了孩子、為了孩子的一切”的思想，勇于沖破封閉的視野，在實踐中努力去摸索，去探求，有效地設計高質量的實踐活動內容，提高實踐活動的效果，促進學生綜合素質的發展。

【作者單位：灌南縣新集中心小學 ?江蘇】