讓課堂激勵性語言“游刃有余”

張璐瑤

課堂教學的有效性是我們的追求。要實現這樣的目標，就需要我們在課堂教學中切實改善教學環節，改進教學策略，改變教學語言，充分融合教學各項因素，發揮它們的最優價值。而在這其中，教師的課堂語言對于學生正確理解文本內容，有效把握語言表達的規律，切實提升自我語言素養有著重要的促進和引導作用。在平時的教學中，我們要力求發揮課堂語言的激勵作用，要能夠利用課堂中的教師語言來引導學生探究文字的獨特含義，挖掘語言表達中的語用價值。

一、激勵性語言要面向全體

教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。（第斯多惠語）課堂中教師的語言要力求展現激勵的狀態和價值，這種激勵就是需要教師能夠擺正教學的心態，用一顆平等的心去看待每一位學生，要能夠及時發現每一位學生身上所展現出的閃光點和自我的進步，并通過激勵性的話語來鼓勵學生，促使他們不斷前進。在語文課堂中，教師的激勵性語言要能夠準確而又及時地送給那些經歷了思考，在原有基礎上明顯產生了進步的學生，并要通過這種激勵讓全班每一位學生都能感受到老師的肯定，從而產生積極的自我內在驅動。

如教學《船長》一課時，當學生讀到“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。”時，一名學生舉手說：“哈爾威船長太不值得了，所有的人都獲救了，自己也應該活下來，有了這一次的寶貴經歷，下次他才會更加注意安全。”學生的這種發言，顯然已經背離了文本的價值取向，但教師在課堂中沒有指責呵斥學生的想法，而是充分肯定了學生的獨立思考，同時，讓學生也來思考：當時的情況下，哈爾威船長會想到什么呢？以此既讓學生豐富對文本的理解，同時也通過訓練來加深孩子對文本精神價值的體會。

只有在課堂中經常性地關注學生的發言，有效發現學生發言中的閃光點，并積極地將學生的發言與全班學生的語言訓練相結合，長此以往，學生在語文課堂中才更加愿意表達自己的觀點和看法，也才能夠有更多的展示自己和鍛煉自我的機會。

二、激勵性語言要飽含真情

教師在課堂中的激勵語言是指向每一位學生的，這種看似簡單的話語要實現它的運用價值，就需要教師要能夠在激勵性語言中飽含真摯的情感，要做到真切地為學生發展而用，要真實地為學生的特點而用，真正是來自教師內心的期待與鼓勵。

在語文課堂中，教師要做到心中有學生，就需要正視學生語文能力的發展，要善于發現學生在語言文字學習中的問題，要從培養學生的語文素養著眼，用真誠的話語去鼓勵孩子徜徉在語言文字的海洋中。在教學《夾竹桃》一課時，教師引導學生感知作者用不同季節的花與夾竹桃的花進行對比時，讓學生用“（ ?）的迎春花，（ ?）的鳳仙花，（ ?）的夜來香，（ ?）的玉簪花，在我看來，我尤為喜愛（ ?）的夾竹桃。”以此來感受夾竹桃的生命充滿韌性。但是有少數學生在理解時往往不能夠靈活運用文中的詞語來進行填空，而是仍停留于以前的語言儲備，回答時只是簡單的“美麗、好看、迷人”等詞匯，此時，教師沒有簡單肯定或否定，而是說“你認為這些花都很美麗，那么你還能想出一些表示美麗的詞語或是成語來填空嗎？”教師的話語里有對學生能力提升的渴望，更多的是對學生的能力發展的激勵。

三、激勵性語言要善于啟發

在語文課堂中個，教師的激勵性語言是無處不在的，而對于不同學生而言，他們在接受了教師的話語時是有所取舍的，有的話能夠讓學生醍醐灌頂，而有些話則會讓學生更加茫然不知所措。因此，教師在運用激勵性語言組織教學時，還需要能夠根據教學內容的設定及時組織自己的語言內容，要能夠讓激勵的話語充滿啟發性，切實能夠從方向上或策略上給予學生學習語言文字的重要幫助。

在語文課堂中，教師的激勵性語言要呈現出啟發性，就需要教師首先要能夠準確把握文字背后的表達脈絡和規律，能夠從學生的發言中及時發現存在的問題，能夠找到解決問題的最佳路徑。如教學《李時珍夜宿古寺》一課時，當學生在朗讀“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”這一段內容時，語氣平淡，沒有將文字中蘊藏的內容讀出來。此時，教師用激勵的話語引導學生：“這是一座怎樣的古寺呢？我們都沒見過，你能用朗讀來為我展現出一幅畫面嗎？”教師指名學生朗讀，此時，孩子已經將觀察的重點著眼于古寺的陳設與樣子之上，朗讀也能關注重點詞語。教師進而繼續說：“這座古寺能夠住人嗎？把這幅荒涼破敗的場景讀給大家聽聽。”學生體會到文字之中的情感，朗讀也就更加動情而美妙。

四、激勵性語言要指向明確

語文學科是引導學生學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，在語文課堂中，教師的一切語言，尤其是激勵性語言都是為了學生的學習語言文字運用而服務的。只有做到了指向明確，語文課堂才會堅守著獨特的學科屬性，而不至于讓學生在語文課堂中經歷混亂的學習狀態。

激勵性語言是語文教師在課堂教學中必須要掌握的一種重要教學策略，只有多實踐，多總結，才能在平時的教學中游刃有余。

【作者單位：蘇州市吳江區南麻小學江蘇】