讓信息技術(shù)與小學語文教學牽手

周素珍

信息技術(shù)在小學語文教學中居舉足輕重地位。隨著多媒體走進課堂，“一言堂”隨之發(fā)生了根本改變，充實和豐富了教學內(nèi)容，方式方法也新穎獨特，創(chuàng)設真實的情境，學生學習積極性高、興趣濃厚、活動形式多樣化、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化等優(yōu)越性數(shù)不勝數(shù)。

本文重點從多媒體的優(yōu)越性談起，論述多媒體在小學語文教學中的有效運用，從情境的創(chuàng)設、教學方式的改變、學習方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學的優(yōu)化等方面，論述多媒體與小學語文教學有效整合的重要性和實踐意義，提出多媒體應與小學語文課堂教學成功牽手，使多媒體為小學語文教學效力，從而打造精彩課堂。

一、信息技術(shù)在小學語文教學中運用的優(yōu)越性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步，以多媒體技術(shù)為主要形式的現(xiàn)代信息技術(shù)走進了課堂，也走進了小學語文教學的課堂，使小學語文課堂教學發(fā)生了巨大變化，徹底改變了“教師一言堂”，學習方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

1.多媒體的使用，利于激發(fā)學習興趣

多媒體以其生動、易變等特點，可以豐富小學語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生樂于學習。

小學拼音是教學低年級語文教學的重點和難點，如果按傳統(tǒng)的教學方法，教師反復帶讀，直到讀準讀對，再強調(diào)書寫，包括筆畫等，韻母、聲母、整體認讀音節(jié)等都千篇一律，千人一面，學生學起來難免不感到乏味。如果使用多媒體，可以彌補這個不足。

2.多媒體的使用，利于創(chuàng)設情境，促其會學

學習金字塔理論的核心是傳統(tǒng)的灌輸式教學效果最差，通過眼、耳、口等多種感官共用，學習效率可以得到提高。多媒體能創(chuàng)設真實的情境，使學生置身其中，引發(fā)學生的興趣，使學生以最佳狀態(tài)投入到學習中去，達到事半功倍的作用。

3.多媒體的使用引起讀者心靈的共鳴，促其樂學

人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話是說多讀詩的益處，但忽略了讀懂詩的妙處。生活中，有的家長為了表現(xiàn)子女的聰明能干，總是讓孩子們背古詩。且不說這種做法對與否，但就幾歲的孩子背誦詩歌而言，古詩的含義又有幾個小朋友了解，這種做法無異于以前的“之乎者也”的教法。其實，“文章不是無情物”。文章的情是作者的情的真實流露，人的情感也是在一定的情境中產(chǎn)生。為此，要想把握文章的中心，理解作者要抒發(fā)的感情，把握文章之情，往往靠字面難以準確理解和把握。尤其是小學生，分析文字的能力欠佳，只誦讀而不知其意者居多，而走進文章里、走進作者的內(nèi)心世界去感知文章、“讀懂”文章的內(nèi)涵、把握作者的寫作意圖才是學習語文的最終目的，為進一步學習語文閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

多媒體的使用，借助圖像烘托，情境渲染等，使學生耳醉其音、心醉其情，把學生帶進文章的所寫情境中，使學生走進作者寫作境界，達到心靈的共鳴，力避 “啟而不發(fā)”，實現(xiàn) “不啟而發(fā)”之功效。

二、電教多媒體在小學語文教學中運用的不足

多媒體課件在小學語文教學中能夠提高教學效果，能把復雜的問題簡單化，讓知識變得更為直觀形象化，學生理解起來更容易。已經(jīng)準備好的多媒體板書比老師在黑板上一個字一個字地寫更節(jié)省時間，使課堂的容量加大。再加上色彩鮮艷的畫面，動聽的音樂，學生的注意力得到了集中?？梢?，電教手段是學生學習的添加劑，是教學的好幫手，對學生的許多方面都有積極的作用，我們老師要進一步研究并使用。但多媒體在小學語文教學的實際運用中也存在不足，主要表現(xiàn)在：

1.多媒體運用時脫離教材，過于形式化

教材中不同的教學內(nèi)容，所表現(xiàn)的知識是不一樣，因此，在課件的選擇上也應該有所不同。而有的老師把同一個課件稍微修改一下就帶入到下一個課堂上，讓學生感覺知識的重復或者不能吸引學生的注意力。

2.運用多媒體過于多而雜

電教多媒體雖然對教學有很大的幫助作用，但并不是說在課堂上用得越多越好，也并不是每節(jié)課都要用，也不是什么內(nèi)容都可以使用多媒體，多媒體的運用要有一定的科學性，在最短的時間內(nèi)，用最精簡的程序，讓學生學到最多的知識，取得最好的教學效果，從而達到教學目標。如今，多媒體越來越普及，使用也越來越方便，并向科學化發(fā)展。但也不可否認，老師過多地使用多媒體往往給教學帶來負面的效應，我們教師要避免這種情況的發(fā)生。

三、把握“三性一結(jié)合”，創(chuàng)建小學語文有效教學

如前所述，多媒體在教學中的優(yōu)越性很多，但在實際教學中，多媒體的使用也出現(xiàn)一些不如人意的地方，如多媒體的低效、無效現(xiàn)象，導致多媒體使用的浪費，以及過分關(guān)注多媒體，拒絕傳統(tǒng)媒體的使用等。因此，多媒體的使用應突顯“三性一結(jié)合”，即有效性、實效性和時效性，可以靈活結(jié)合傳統(tǒng)媒體使用，不拒絕傳統(tǒng)媒體，這樣才能創(chuàng)建更加高效的小學語文教學課堂。

如果在課堂上不注重多媒體使用的有效性、實效性和時效性，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都使用多媒體，教師成了電腦操作員，學生成為看客。于是多媒體成為課堂的焦點，學生看得眼花繚亂，課堂看似熱鬧非凡，幻燈片鮮艷奪目令學生們驚奇叫絕。而實質(zhì)上，學生們少了自主探究、合作交流的時間和機會，留下的是遺憾和無奈。

信息技術(shù)在現(xiàn)代化的今天，越來越居主導地位，為教學平添了不少魅力，情境的創(chuàng)設、教學模式的變化等都使課堂煥發(fā)了勃勃生機和無限活力。但如果不注重使用的實效性、藝術(shù)性，也會有東施效顰之感、畫蛇添足之嫌，與有效課堂相去甚遠。同時，現(xiàn)代媒體不可拒絕傳統(tǒng)媒體?？傊虒W中，多媒體與小學語文成功牽手，結(jié)合傳統(tǒng)媒體，才能全方位地調(diào)動學生的各種感官，引導學生創(chuàng)新思維，促使學生會學、樂學，為有效課堂效力。

【作者單位：盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學 ?江蘇】