跨越時空 精彩『再現(xiàn)』

王焱

信息技術(shù)作為一種方法、一種手段在教育教學(xué)方面越來越廣泛。將信息技術(shù)與課程高度融合，對于任何一名教師來說，都是經(jīng)常要面對的最實際的問題。突破時空的限制，能隨時隨地經(jīng)常性“再現(xiàn)”，這是信息技術(shù)最大的優(yōu)勢，課堂教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢。

《嬌艷的花》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊中的一課，屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一節(jié)課。本課通過用中國畫的方法從顏色、香味、形態(tài)三個方面表現(xiàn)花的嬌艷，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗中國畫的特殊韻味和審美情趣。如何借助信息技術(shù)平臺，開闊學(xué)生思路，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，更好地表現(xiàn)花的“嬌艷”，領(lǐng)略中國畫特有的韻味和魅力呢？

一、課堂內(nèi)外，生動“再現(xiàn)”

課堂外：

師：同學(xué)們，我們的學(xué)校美不美？為什么會這么美麗呢？

生：因為……春天來了，學(xué)校里有許許多多、各種各樣的花。

師：想不想去校園里走一走，看一看這些美麗嬌艷的花呢？

生：想的。

師：好，我們帶上照相機、手機，到校園里去走一走，看一看，把你認為最美麗、最嬌艷的花拍下來。

這是課前準備環(huán)節(jié)，感知花的“嬌艷”，我?guī)е鴮W(xué)生在校園中觀察大自然的花，并讓學(xué)生把喜歡的花用照片的形式記錄下來。利用信息技術(shù)，教學(xué)不再是簡單的知識傳授，而是對教學(xué)內(nèi)容的收集、篩選和初步感知。

課堂內(nèi)：

師：這些是什么？

生：花的照片。

師：這些花的照片是哪里來的？

生：老師帶我們在校園里拍的。

師：這是誰拍的嬌艷的花，你為什么覺得這花最美麗？

生：因為這花的顏色非常鮮艷。

師：這是誰拍的嬌艷的花，你為什么覺得這花最美麗？

生：因為這花的形狀非常好看。

……

這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，述說花的“嬌艷”，我展示學(xué)生在課前觀察花時的照片，并利用smart技術(shù)中魔術(shù)棒功能點擊學(xué)生觀察時的照片，框出圖片中的花使其放大，最后播放一段展現(xiàn)一朵朵嬌艷的花盛開瞬間的視頻。利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對“嬌艷”的花有直觀的認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還有視頻講解介紹兩種花的寫意畫法。使教學(xué)范圍更廣，全班學(xué)生能夠直觀欣賞老師作畫教學(xué)過程。節(jié)省時間，提高了課堂的效率。總的來說，這里使用多媒體技術(shù)，突破了時間和空間的限制，既展示了不同畫法的全過程，讓學(xué)生了解了國畫的表現(xiàn)方式，又節(jié)省了時間，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、古今中外，靈動“再現(xiàn)”

師：同學(xué)們，這是什么花？

生：牽牛花。

師：這些牽牛花我們是用照相機拍到的。這又是什么花呢？

生：這也是牽牛花。

師：這些牽牛花是怎么來的呢？

生：畫家畫的。

師：比較一下，看看生活中的牽牛花和國畫中的牽牛花有什么不同？

這是實踐環(huán)節(jié)，表現(xiàn)花的“嬌艷”，我首先出示牽牛花生活中照片和國畫中的圖片，比較生活中的花和國畫中的花有什么不同。點擊放大牽牛花國畫中的圖片進行筆法復(fù)習(xí)。利用信息技術(shù)能突破時空的優(yōu)勢，把古代和現(xiàn)代各個時期優(yōu)秀的“嬌艷”花的作品，快速、簡便呈現(xiàn)出來，通過對比，讓學(xué)生初步了解國畫的表現(xiàn)方式，從而激發(fā)學(xué)生用國畫的形式表現(xiàn)“嬌艷”的花的創(chuàng)作欲望。

創(chuàng)作一幅畫是需要很長時間的，一節(jié)課的時間是遠遠不夠的，但信息技術(shù)能有效地解決這一問題，我利用多媒體展示不同構(gòu)圖的畫面進行對比。通過多媒體展示不同構(gòu)圖的畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖方法，完善畫面，從而更好地表現(xiàn)花的嬌艷。有效地解決了教學(xué)的重難點。

緊接著進行作品欣賞，多媒體展示畫家及學(xué)生的優(yōu)秀作品。通過多媒體展示優(yōu)秀作品，起到相互學(xué)習(xí)開闊思路的作用，為學(xué)生下面的創(chuàng)作插上翅膀。

三、喜出望外，智慧“再現(xiàn)”

評價不是和別人比，而是和自己比，找出每個學(xué)生作品中的亮點，讓每個學(xué)生能有意料之外的驚喜……

學(xué)生的作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起學(xué)生另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)。具體的做法：及時地介紹學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在學(xué)生完成作品后，教師可把學(xué)生的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

這是展評環(huán)節(jié)，展示花的“嬌艷”，我使用smart中特有功能“屏幕遮蓋”，緩緩拉下幕布，展示學(xué)生作品。當(dāng)學(xué)生選到喜歡作品時，使用smart中特有功能“聚光燈”，重點呈現(xiàn)此幅作品。這樣做充分利用白板特有功能，提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

在最后的拓展環(huán)節(jié)——升華花的“嬌艷”時，我出示一些文人作品，增加信息量，拓展相關(guān)知識，讓四年級的學(xué)生初步領(lǐng)略中國畫特有的韻味和魅力，同時感悟中國畫的意境美。

總之，信息技術(shù)與課程的整合，豐富了教育資源，擴大了課堂信息量，調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：昆山實驗小學(xué) ?江蘇】