高職高專護理英語課程校本教材建設對策研究

陳宜凝 王凱麗

【摘 要】分析高職高專護理英語課程教材建設現狀，針對教材選用和教材建設的問題，從四方面提出促進校本教材建設的對策。

【關鍵詞】校本教材 護理英語 教材體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0061-02

護理英語作為高職高專大學英語教育的重要補充，承擔著幫助學生從單純的語言學習到完成語言習得和崗位服務功能相對接的重要任務，“培養學生在職場環境下運用英語的基本能力”是高職高專專業英語校本教材建設最基本的出發點。

校本教材作為學校人才培養目標、教育思想、教學觀念、教學內容，教學方法和教學手段的載體，是最基礎的教學資源，是教師向學生傳遞文學信息、知識信息的重要媒介，它不僅是教學的基本工具，更是提高教學質量的重要保證。校本教材作為國家教材、地方教材的重要補充，是校本課程開發的重要內容，應充分體現“為了學校，在學校中，基于學校”的基本原則，在體現一定的教學理論、思想、原則、任務的同時，兼顧學校特定的教學目的和教學對象，制定合適的教學內容，校本教材的設計模式在很大程度上影響著課堂教學模式，課堂教學模式又在很大程度上影響著學生的學習行為模式和學習效果。高質量的校本教材是實現學校人才培養目標的重要保障。因此，本文試以交際法為理論基礎，從學校的實際情況、辦學指導思想以及學生的知識結構和發展需要為出發點，對護理英語課程校本教材建設的進行探討。

一、高職高專護理英語課程教材建設的現狀分析

高職高專專業英語的教學起步較晚，教學與管理的模式都處于探索階段，其中教材選用和教材建設的問題尤為突出。

（一）教材的選用缺乏明確、統一的指導思想，過分強調教材選用的自主性，忽略了教材的指導性

課題組對四川、廣西、貴州三地的部分醫學院校護理英語課程的開設情況做了問卷調查，統計數據顯示，護理英語課程教材的選用一般由承擔本課程教學任務的任課教師決定或者由根本不參與教學實踐的教務處行政人員征訂，開課之前教師沒有對相關的教材進行考察評估，難以掌握教材的難易程度，對教材使用過程中會出現的問題缺乏預期，對教材是否適合本校學生的實際語言水平缺乏了解，因此在實際的教學過程中，容易出現教師用“英語介紹專業知識”的局面。

（二）校本教材建設缺乏教學理論指導

校本教材建設必須在科學的教材編寫理論的指導下進行，要體現課程的教學宗旨、教學方法以及在教學中著重培養學生哪方面的能力等一系列問題。但是課題組通過調查發現，作為校本教材研發主體的教師大多沒有受過專業的培訓，對專門用途英語的發展階段及相關理論缺乏認知，在教材建設中沒有從理論上考慮學習者的目的需求和學習需求，因此校本教材容易成為用專業的原版英文材料隨意拼湊而成的劣質教學資料。

（三）專業英語校本教材沒有做到語言和專業英語的崗位服務的有機結合

專業英語校本教材的編寫主體大多是英語教師，不具備系統的專業知識結構體系，因此在教材資料的收集過程中，過多關注語言本身，強調語法、專業英語詞匯以及翻譯等，忽略了行業現狀、行業技能等；在教材編排過程中，容易忽略行業發展本身的規律，就難以幫助學生實現語言和專業知識、技能的構建，也就難以實現讓學生在“職場環境下使用英語”的教學目標。

二、高職高專護理英語課程校本教材建設的對策

正確認識專業英語教材在高職高專教育中的地位，全面了解和深刻剖析高職高專專業英語教材建設的現狀與問題，是進行該課程校本教材建設的前提。因此，應從提高專業英語教學質量、適應社會需要和發展以及培養面向新世紀的復合型人才的高度，針對目前存在的問題，來規范專業英語教材建設和加強專業英語教材研究。護理英語作為護理專業學生的一門主要課程，在教材編寫過程中，得到了校內外行業專家的細心指導，充分考慮了護理工作流程以及護士職業發展的一般規律，教材開發的具體步驟如圖1所示：

圖1 護理英語課程教材建設步驟

（一）在進行教材編寫之前，切實加強護理英語專業教師人才培訓工作

如前所述，作為校本教材研發主體的教師大多沒有受過專業的培訓，對專門用途英語的發展階段及相關理論缺乏認知，因此對本課程的教師隊伍進行有針對性的培訓就變得十分必要，而這也是影響教材編寫質量的重要因素。因此，課題組應組織教師參加相關師資培訓機構組織的關于教材編寫理論以及實踐的專門培訓，同時鼓勵教師到具備護理英語課程教學資歷的高校進修。

（二）深入護理工作崗位調查研究，明確崗位工作流程以及行業英語使用特點

課題組在編寫護理英語課程校本教材前通過問卷對學生進行學習需求分析，了解學生將來在護理工作環境中進行有效交際必須掌握的技能和知識，并委托在新加坡中央醫院從事護理工作的校友邀請該醫院的護理工作人員參與問卷調查，對護理專業學生所對應的護理工作崗位及崗位群的工作過程進行調查研究，分析學生將來會遇到的典型的護理工作任務和交際情景，重新選取、序化教學內容同時，課題組利用訪談和實地考察對實際的教學環境、教師團隊、教學后勤保障等進行了重新評估，使教材符合高職高專護理專業學生的實際學業水平，能有效地培養學生的護理職業英語技能，并將英語語言習得與崗位服務功能有機結合起來。

（三）在制定課程綱要過程中，充分考慮適合學生實際英語水平的課程教學方法

護理英語校本課程體系建構是在分析護理專業學生所對應的護理工作崗位及崗位群的工作過程基礎上，尋找、分析和描述典型的護理工作任務（professional task），并在此基礎上確定學習領域，設計學習情境，開發課程并實施。并最終確定了護理英語的課程定位、教學內容、教學目標、教學方法、教學隊伍、評價體系等一系列問題。護理英語課程教學內容涉及大量的復雜句型、生僻醫學專業術語，同時又包含了符合實際醫患交際需要的口語訓練，因此教學方法的選擇對實現教學目標起著十分重要的作用，整個教學隊伍應大膽地創新護理英語課程的教學方法，同時采用形成性評價體系對學生的學習效果進行評價。并論證綱要的合理性和科學性，為教材開發提供指導依據。

（四）在教材編寫過程中引入行業專家評估機制

英語教師對護理崗位的工作任務了解畢竟有限，因此在教材編寫前期的資料收集階段，充分重視行業專家的意見，將收集到的材料交由行業專家進行評估，這是保證教材質量的關鍵因素之一。同時，在教材的試用過程中，應充分發揮“英語教師為主+護理專業教師為輔”的師資模式的優勢，根據試用過程中出現的問題，修正教材的不足，也是不斷提高教材質量的重要途徑。

三、結語

護理英語課程作為拓寬學生職業途徑的重要渠道，對高職高專護理專業學生具有重要意義。而教材作為重要的教學資源，在很大程度上決定著教與學的內容和方式，是制約教學目標能否實現的關鍵因素之一。要改變可能出現的“用英語介紹專業知識”的專業英語教學的尷尬局面，編寫高質量的符合學生和學校實際的校本教材就成為提高專業英語教學質量的重要環節。但是對高職高專的教師來說，這確實是一個十分艱難的任務。首先，高職高專教師忙于教學，在提高理論水平方面缺乏動力。其次，高職高專教師極少有機會參加相關的高水平培訓，雖然課題組教師參與過一些教材和教輔的編寫，但是相關的經歷和經驗不夠豐富，同時在高職高專專業英語校本教材建設方面鮮少有可借鑒的經驗。因此課題組教師需要不斷提高自己的理論水平，認真研究教材編寫理論來指導本套教材的編寫，進一步探討高職高專專業英語教材的特點，按照從實踐到理論、從理論到實踐的路子，進一步研究高職高專校本教材的編寫方法和策略等。

【參考文獻】

[1]劉黛琳，等.論高職高專公共英語教師發展[J].外語界，2012（4）

[2]梁艷書，等.工程圖學教材建設和編寫的思考[J].工程圖學學報，2009（4）

[3]莫再樹.專業英語教材建設：問題與對策[J].外語界，2004（4）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB306）

【作者簡介】陳宜凝（1981- ），女，四川開江人，碩士研究生，廣西科技大學講師，研究方向：英語課程論與教學法。

（責編 何田田）