關于小學生英語閱讀常見困難與教學對策分析

安振華

摘 要：閱讀教學是小學英語課程教學的重要組成部分，這也是學生積累英語知識的重要過程。不過，從目前小學英語教學的整體情況來看，閱讀教學的開展，并未達到理想中的效果，學生在閱讀中表現出來一些困難。對此，首先分析學生在閱讀中的常見困難，然后提出了相應的改善教學對策，希望能夠給小學英語教學帶來一些參考、啟發。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;困難;改善對策

在小學階段，學生會學習兩門語言課程：語文和英語。其中語文課程學習較早，英語課程學習相對較遲。由于前期經過了幾年的語文學習，因此學生在開展英語學習的時候，容易出現一些問題。再加上本身所處的學習層次低，也會出現一些客觀性問題。對于這些多方面的問題，英語教師要引起重視，通過對教學方法的優化改進，來重構小學英語教學，提高閱讀教學的有效性。

一、小學生英語閱讀中表現出的常見困難

結合實際的英語教學活動來講，在英語閱讀過程中，小學生表現出來的困難、問題，具有多種不同的形式，不同學生之間的問題，也具有一定的差異。但是從宏觀角度來講，不同學生之間會出現一些具有相似性的問題，這便是一個班級的主要問題。要想改善閱讀教學，就需要抓住這些主要問題來優化教學。首先，閱讀興趣不高，閱讀參與不強。根據當前英語課堂教學的實際開展來講，小學生在課堂上進行英語閱讀的時候，部分學生的閱讀興趣并不高，甚至會抵觸英語閱讀，在閱讀中不認真或者是敷衍了事，這樣自然就不能取得理想的閱讀效果。其次，基礎積累不足，閱讀不順利。基礎知識積累，這是閱讀的基礎所在，簡單來說，就是單詞、短語的積累。只有積累相應的單詞、短語，才能在閱讀過程中較為順利。不過，從實際來講，部分學生的積累不足，單詞短語積累偏少，在閱讀過程中不時遭遇不認識的單詞，這就導致閱讀過程不順暢，不能準確理解文本內涵。最后，學生閱讀個體化特征明顯，缺少交流互動。在當前的小學生英語閱讀中，個體化閱讀很常見，學生以個體為單位展開閱讀，彼此之間缺少互動，這樣就不能提升班級的英語閱讀氛圍，也難以促進英語閱讀的持續性發展。

二、小學英語教學對學生閱讀的優化指導策略

鑒于目前小學生在英語閱讀中表現出來的相關問題，英語教師一定要重視，然后從這些問題出發，對閱讀教學合理地優化改進，指導學生有效展開英語閱讀，提高小學英語教學的有效性。

1.構建趣味閱讀，激發學生閱讀興趣

要想引導小學生有效融入英語閱讀之中，激發學生的興趣是最基本的。只有讓學生形成了閱讀的興趣，才能讓學生切實融入英語閱讀之中。具體來講，在進行閱讀教學的時候，首先可以使用多媒體來輔助閱讀。比如教學“I have bag”這一單元的時候，就可以通過多媒體展示對應的物品，如bag，pen，book等，結合多媒體素材來引導學生進行閱讀，這樣可以在一定程度上激發學生的閱讀興趣。其次，可以構建情境輔助閱讀。小學英語課本的內容，很多時候是以生活化的內容呈現出來的。在進行教學的時候，就可以立足現實生活，構建起對應的生活情境，讓學生代入生活中進行閱讀，這樣可以增強學生的理解。除此之外，還有一些其他方法可以運用，在教學實踐中要靈活選擇，構建起趣味化的英語閱讀課堂。

2.做好單詞短語教學，增強學生積累

針對小學生的英語閱讀教學，還需要關注到學生單詞短語的積累，提高學生的英語積累水平，這樣才能讓學生在閱讀的時候更加順暢，并且準確理解文本的意思。首先，需要做好發音教學。發音是單詞短語教學的基本前提，掌握正確的讀音，有助于提升學生閱讀的順暢度。在進行發音教學的時候，不能只是進行示范讓學生模仿，需要對音標的拼讀予以講解，讓學生掌握基本的發音規則。其次，要通過合理的方法指導學生記憶單詞。在課堂上，可以通過聯想法、思維導圖法等手段，指導學生來記憶單詞短語，讓學生可以有效積累，為有效閱讀打下基礎。

3.營造互動性閱讀，提升課堂氛圍

在進行英語閱讀的過程中，還需要關注到學生在閱讀過程中的互動交流，這就需要在閱讀形式上予以創新，構建起團體性的閱讀活動。首先，可以創設角色表演閱讀。小學英語課本上的內容，主要是以對話的形式呈現。因此，可以直接提煉課本中的人物對話，讓學生分成小組，自由選擇不同的人物角色，根據書本展開對話，在對話中完成對課本文段的閱讀。其次，可以創設小組合作閱讀。立足課本內容，設計一系列閱讀任務，將其打包分發給各個小組，讓每個小組合作閱讀，共同完成這些任務。通過這樣的互動性、合作式閱讀，可以有效提升小學英語閱讀教學的效果。

小學英語教學過程中，需要關注到學生閱讀活動的開展。針對目前小學生在閱讀中遭遇的一些困難，英語教師要有效認識，然后通過激發學生閱讀興趣、做好單詞短語積累以及互動性閱讀等措施，全面推動小學英語教學的發展。

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