關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)深入課堂，而且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，然而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些值得我們注意的問題，如果對(duì)于這些問題不加以重視，將會(huì)使多媒體輔助教學(xué)走上彎路。現(xiàn)談?wù)勛约涸谶\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)思考：

1 掌握并運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)

有人認(rèn)為只有微機(jī)才是好的教學(xué)媒體，凡上公開課、匯報(bào)課必用微機(jī)課件，這種認(rèn)識(shí)是片面的。教學(xué)的媒體很多，且各有所長(zhǎng)。傳統(tǒng)的有粉筆加黑板，常規(guī)的有\(zhòng)"三機(jī)一幕\"（投影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、投影屏幕）+現(xiàn)代化的有實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體。應(yīng)該看到，不管什么課，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體。只要充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

2 多媒體教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在多媒體輔助教學(xué)中，我們也看到，個(gè)別教師利用多媒體課件，從引入到授課，從概念到規(guī)律，從舉例到練習(xí)，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、所得多，但思考得少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)明確知道，多媒體教學(xué)既然是一種教學(xué)過(guò)程，當(dāng)然也應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)按受者。

3 教學(xué)改革應(yīng)藿在教學(xué)觀念的更新

教師的教學(xué)目的應(yīng)是如何使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的關(guān)系，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中不但要注重教學(xué)手段的改革，更重要的是要重視現(xiàn)代教育思想、教育目標(biāo)、教育理論、教育觀念的轉(zhuǎn)變，不能只注重媒體研究，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的研究。否則，只能是\"穿新鞋，走老路\"。

4 課件的制作必須注重實(shí)用性

我們現(xiàn)在有能力自己制作部分課件，但不應(yīng)過(guò)分注重內(nèi)容的完整性，把授課內(nèi)容全部做進(jìn)去，學(xué)生反而容易疲勞，喪失興趣。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)中一些難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容制成多媒體\"積木\"形式，即根據(jù)教材內(nèi)容選擇最能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的部分，設(shè)計(jì)和制作成若干模塊，這些模塊好像積木一樣，由任課教師創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中。

還有，課件的制作應(yīng)注重實(shí)用性，操作界面應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、美觀、大方，要避免過(guò)于華麗。有些老師制作的（如PowerPoint）課件。背景圖片一張一換，有的背景上還加入動(dòng)態(tài)小動(dòng)畫，這樣的課件只能在不經(jīng)意間分散學(xué)生的注意力，于教學(xué)效果無(wú)益。

5 多媒體課件不能替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用

我們知道，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。但不步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中沒法演示，如布朗運(yùn)動(dòng)、波的疊加、干涉與衍射、粒子散射等，我們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，的確是形象而生動(dòng)的，但課件畢竟是模擬的，切不可用模擬實(shí)驗(yàn)代替物理實(shí)驗(yàn)。如：在講牛頓第二定律時(shí)，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，就不要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論直接制作課件進(jìn)行模擬，從而違背實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生既不信服，且一無(wú)所獲，甚至適得其反。調(diào)查證明：學(xué)生更樂于接受的教學(xué)方式是既有實(shí)驗(yàn)的操作，又有課件的形象、生動(dòng)的演示。二者的有機(jī)結(jié)合是達(dá)到最佳教學(xué)效果的惟一途徑。

6 不能盲目追求課件的數(shù)量。要深入鉆研教材，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

多媒體只是輔助教學(xué)，不可能替代教學(xué)和教材。因?yàn)檎n堂畢竟是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想是不可改變的。教師的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮能使學(xué)生的思維得以拓展，更有利于知識(shí)的掌握吸收。教師的語(yǔ)言、教師的眼神、教師的每一個(gè)動(dòng)作都可能使學(xué)生茅塞頓開。即使是再先進(jìn)的技術(shù)、再生動(dòng)的課件，也無(wú)法替代師生間富有情感的交流，恰到好處的啟發(fā)和點(diǎn)撥。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用，所以教師搞好教學(xué)的最重要的工作是深入研究教學(xué)大綱和教材，精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法指導(dǎo)。既要備教材，又要各學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案，時(shí)刻以學(xué)生為主體，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛力。多給他們一些思考的時(shí)間，給他們探討的空悶，讓更多的問題消滅在他們自己的手中。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一柄雙刃劍，在教師深入鉆研教材教法，能夠真正地駕馭課堂，當(dāng)好一個(gè)\"好導(dǎo)演\"的前提下，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)工作蒸蒸日上，錦上添花。若在未能真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)工作真諦的情況下，盲目追求并依賴多媒體技術(shù)，只能是在偏離教育規(guī)律的道路上越滑越遠(yuǎn)。所以我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的輔助功能，在努力練好自身扎實(shí)的教學(xué)\"內(nèi)功\"的前提下，讓多媒體這柄鋒利的寶劍在輔助教學(xué)中發(fā)揮它最大限度的積極作用。